美术课上激发学生创新能力发展的教学策略

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1、激发学生创新能力发展的教学策略美术课要明确教学目标，安排富有情趣的教学内容，通过看看、想想、讲讲、画画等方法，培养学生的观察能力、表现能力，发挥学生的想彖力、创造力，使学生全面提高并且主动发展，使素质教育在课堂中得到真正的体现。经过多年来教学的实践，我制定了冇利于激发学生创新能力发展的后茶馆式教学策略，确定“创设情景、探究释疑、表现发挥、讲评拓展”课堂教学模式，充分发挥育人效应，让学生学会学习，学会创造，收到了事倍功半的效果。一、创设情境教师是创设情境的主导者和调节控制者，通过设置一定的情境，让学生感知

2、，对美术内容尽快了解，产生探究欲望，明确学习的目标。例如：在教学三年级《墨点的游戏》一课中，为了使学生了解水墨画中的运笔和用墨，我用儿歌加演示的方式激发他们的绘画兴趣，活跃思维。首先设置一个谜语:一点两点三四点，大大小小不一样，深深浅浅有变化，你来猜猜我是谁？使学生陷入对这个谜语的好奇屮，然后再釆用演示法让学生亲眼看到点的产生从而得出谜底，动静结合，丰富学生的感官，增强兴趣，为画出丰富的画面打下良好的基础，同时也培养了学生爱观察，勤思考的学习习惯。培养学生的想象力，要从孩子们的心理特征、知识、社会环境、

3、自然环境等方而出发，引导他们张开想彖的翅膀，创造更新、更奇的图I田i。我的做法是：引导学生多进行添画、组画、记忆画等练习，培养、调动学生的想彖力，教会学生运用发散思维的方式大胆创新，将课本内容拓宽、画活。如教学《写生身边的人》一课中，对学生来说，人物脸部比例关系及“像”与“不像”，我认为不是主要的，关键是画而布局、人物表情及色彩搭配等，在我给学生讲清楚人物大致脸部比例后，我乂启发他们观察人物的多种表情：如笑、哭、怒等，并以不同的颜色做代表。学生们兴致勃勃，边写生边学习夸张，最后，一幅幅生动活泼的画面展现

4、在孩子们的面前。二、探究释疑探究过程是一个学生自我钻研熟悉教材的过程，教师精心设计所提出的问题，让洋生的个性在探究屮得以充分的发展，在同学的相互作用和教师的点拨指导下，思维由浅显入纵深，最终目的是解决问题，并有新的发现和启迪，提高其独立取得知识的木领。如在三年级教学《水粉画游戏》i课中，运用电脑教学，引出童话人物“豆豆”，在整个电脑演示过程中，都是由“豆豆”提出问题，再解决问题。比如说，三原色有哪些？三间色有哪些？怎样调和出三间色？答案在书中，看哪一组回答的快；电脑中“原色和间色”的动画演示，以及精美的

5、范画等等，通过教师的设置疑难问题让学生互相交流解决问题，给学生创设参与的时间和空间。分组讨论决定，并自己动手尝试调色，从中发现问题，激发、调动学生的学习积极性；师生之间、生生之间的信息交流中使每个学生的思维能力更加活跃，内在的求知需要得到满足，为白我表现创新打好基础。三、表现发挥这一环节是学生主体性实践和认识活动阶段，是学生对所学知识的巩固和深化。教学指导时一方面要让每个学生的能力进一步提高，另一方面又要顾及层次不同学生的表现状况，有针对性的辅导，使学生对口己能力的提高获取自信心。特别强调进行合理的想象

6、和夸张，使作品更具有童趣性。培养学生既要善于动脑，又要善于动手。如何更好地向学生传授美术知识和绘画技能呢？要在课堂教改和技能训练中來体现，培养学生用线条、色彩、图像表现口己的意向和技能。例如在教学《送给老师的花》一课中，我首先在黑板上出示几张只有花瓶的背景图画，要求学生分组运用手中的彩纸制作形态各异的花放入其中。随即，学生运用平口所学的手工表现技能，开动脑筋各出新意。不到十分钟，学生们的作品岀來了，冇的是用剪的方法冇的是用折的方法，还有的运用了揉的方法，并将彩纸进行了色彩上的组合，当这些颇有新意的“鲜花

7、”陆续插满黑板上的“花瓶”时，教师再通过添添画画、剪剪贴贴，一幅幅美丽、造型各异的作品展现在孩了们面前。创新的设计和组合吸引了全班学生不吋发出赞叹声。木课不但完成了教材中要求的内容。而且学生情绪盎然，课堂教学形式活，质量高，效果好。充分调动了学生的丰富想象力和逻辑思维能力，巩固了绘画技能的学习。又如教学四年级《剪出生活中的乐趣》一课，在向学生传授知识方面，为了给学生建立完整的知识体系，我通过III知识的团花剪纸导入新课，用电脑展示最早的剪纸、民间的剪纸和剪纸的基本纹样，让学生讨论团花剪纸与单个剪、对折剪

8、与折叠剪的相同Z处与不同Z处，使学生的表现得到发挥，并学会与他人合作，探究事物的发展规律，这是现代学生具有的重要索质，同时也是创造意识的组成因素，让学生去讨论、发现、总结。这种表现发挥主要是培养学生的创新意识。四、讲评拓展这环节是对整节课完成教学目标情况的反馈和验证。0的在于领会学习方法，体会思想感情，总结经验教训。在教师的提示下，对学习目标的认识由课内向课外延伸拓展。例如在教学《有情的贺卡》一课，对照学习目标，通过三个方面进行评价：一看是