科学教学中发展学生创新能力的策略探讨

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1、科学教学中发展学生创新能力的策略探讨内容摘要：小学科学作为以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，要通过课堂教学,让学生掌握扎实的基本科学知识，为学生创新能力的发展奠定基础；要尊重并突出学生的主体地位，引导鼓励学生积极创新，培养学生的创新意识；要倡导探究学习，让学生在科学实践活动屮增长知识，提升创新能力。关键词：科学教学创新能力策略探讨建设创新型国家战略目标的提出，为教育教学工作提出了新挑战和新要求。笔者作为小学科学教师，认为在小学科学教学中要高度重视学生创新能力的培养，切实通过多种渠道、多种形式培育学生的创新精神和创新能力。一、狠抓课堂教学，传授基本科学知识，夯实学生创新基础教育学的基

2、本原理告诉我们，任何一门具体学科的教学都必须以传授基本知识为前提,进而灌输正确的思想观念、培养良好的行为习惯。小学科学教学也不例外，向学生传授基本科学知识是最基本也是最重要的任务。同时，必要的基础知识是发展学生创新能力的基础,学生也只有掌握了扎实的科学知识，才能不断认识周边的客观世界，逐步具有解决生活屮实际问题的能力，在认识世界和改造世界中提高自身的创新能力。《小学科学课程标准》中明确指出，基本科学知识主要是指“生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域屮浅显的、与口常生活密切相关的知识与方法”。因此，我们的科学教学一定要围绕“三大领域”的基本知识进行，引导学生认识自我、认识世界、认识宇宙。

3、基本知识的传授要充分依托课堂教学的主渠道作用，坚持向“45分钟”要质量，要从备课、授课等关键环节入手，提高教学效益，让学生通过课堂学习牢固掌握科学的基础知识。在课堂教学屮，教师要根据科学课程的独特性，加强实验教学，认真做好演示试验，精心组织分组试验，让学生在“参与、体验和发现”屮学习科学基础知识，掌握科学基本原理；要引导学生从整体上把握知识结构Z间的相互联系，加强对知识之间的相互渗透与综合性的认识。比如在教学“食物链和食物网”时,可先复习已经学习过的《吃什么和还吃什么》，通过人的食物了解动物的食物，并逐步理解动物之间的复杂的食物关系。二、营造良好氛围，突出学生主体地位，培养学生创新意识情

4、感、兴趣、意志等非智力因素，对于培养学生的创新意识、发展学生的创新能力具有重要的促进调控作用。一是要营造良好的教学氛围。教师要根据教学内容的特点营造良好的教学氛围，让学生从中体验到惊奇、快乐、自豪的情感，从而使学生带着良好的情绪去学习去思考，学生的创新意识、创新精神和创新能力就会得到长足的发展。比如在教学《缓冲包装设计》（湖南省义务教育实验教科书〈科技活动〉六年二期第18页）时，我先提出这样的问题让学生讨论：你有办法让鸡蛋从讲台上摔下去不破吗？学生学习探究的兴趣一下子被激发，各种各样的“创新包装”出现了1（）多种。二是要鼓励学生不断求异。“求异思维”有利于培养良好的思维品质，促进学生创新

5、能力的发展。具体来讲，在科学教学屮就是要引导学生运用多种方法解决同一个问题，力求使自己的方法不同于别人。比如我在教学《点亮我的小灯泡》（义务教育课程标准实验教科书〈科学〉四年级下册第4页）时，要求学生要用多种方式使小灯泡发光，经过学生的动手动脑，出现了很多种电路连接办法，有并联也有串联，更令人高兴的是有个学生想出了用两个开关两条线路控制一个小灯泡的办法，做好了一个简单的双向控制电路。如果不是鼓励学生求异，那个学生也许到了初中述做不出具有创新意义的双向控制电路。三是要侣导学生大胆进行创造想象。亚里士多德曾说过：“想象力是一切创造发明的源泉”。心理学专家也指出：“离开创造性想象，创造性活动无

6、法进行”。而学生所表现出来的创造性想象往往与幼稚、口以为是等表现混杂在一起，教师要对学生表现出来的奇特、新颖的想法给予鼓励和引导，培育学生强大的想象力。三、重视科学探允，广泛开展实践活动，强化学生创新能力《小学科学课程标准》倡导“学生是科学学习的主体”这一基本理念，并指出学习科学是学生主动参与和能动的过程。从这个意义上去理解，教师应确立“注重经历、体验和发现”的教学观念，尽可能多地为学生提供动手的机会，放手让孩子自己去学科学、做科学，自觉进行科学探允和实践。一是要重视实验操作。进行实验操作可以充分发挥学生各种感官的作用，在“经历、体验和发现”中体味科学的奥秘。比如在教学“热水上升、冷水下

7、沉”的原理时，不做实验学生是难以理解的，如果把热水染成红色、把冷水染成蓝色然后进行混合,“热水上升、冷水下沉”的原理就会一目了然。二是要参与社会调查。有目的、有计划的组织学生参与社会调查，撰写调查报告，是发展学生创新能力的重要途径。我在教学过程中经常结合当地的实际进行社会调查，如在夏季组织学生进行稻田害虫的调查，在暑期组织学生进行水源污染情况的调杳等，并将调查结果送交相关部门，很好的展现了学生的综合能力。三是要开展创新竞赛活动。学校