科学观察课有效教学三策略

《科学观察课有效教学三策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、科学观察课有效教学三策!科学观察课有效教学三策略科学观察是科学课学习的重要特点，它是人们有目的、有计划地感知和描述客观事物的一种科学认识方法。作为一种基本的认识活动，它贯穿于科学研究的整个过程。但在平时教学中，由于我们对观察课的价值认识不足，受困于材料的选择和呈现，学生往往把科学观察当做“玩”，激情有余，思维不足。本文结合教科版小学科学六年级的《用显微镜观察身边的生命世界（三）》一课，从做足课前准备、明确观察要求、引领学生主动观察三方面来进行阐述，探讨科学观察课中实施有效教学的方法和策略。一、做足课前准备是有效观察的前提科学观察课的课前准备要考虑三方面：一是准备好教学材料，有序呈现；二

2、是教师课前亲历观察过程，摸清情况；三是做好观察活动的设计，优化过程。如《用显微镜观察身边的生命世界（三）》是小学学六年级下册第一单元“微小世界”第七课时的内容，是一节典型的科学观察课。如何准备这一课的教学，笔者觉得可以从以下三个方面入手。1.充分准备好教学器材器材是教学中重要的组成部分，一套好的器材可以成就一节好课,一整套好的器材可以成就一门好课程。在本课的器材准备中，首先是显微镜的准备。考虑到实验室的光线或弱或杂，有时学生的走动也会挡住光线，势必会影响观察效果，所以在使用显微镜时将笔者自己改制的LED灯直接置于通光孔下作为稳定光源，给学生的观察提供了方便。另外，教师还应该准备好有关微

3、生物知识的视频，如变形虫、草履虫分裂等。当学生一提到这方面的知识时，教师就可以直接展示出来，做到“胸有成材”o2.做好做足下水观察活动对于一个个具体的探究活动而言，教师的“下水实验”就是先于学生经历该探究活动的全过程，从屮去发现学生在实验过程屮可能出现的问题，对学生的探究活动有一个整体把握。如教材中提到了用干草培养微生物，笔者也在课前进行了培养，但是通过观察还是找不到明显的微生物。后来笔者拿來了FH间带根的稻草來培养，还真的培养出了丰富的微生物。试想，如果笔者不去做“下水实验”的话，课堂上会有多尴尬！1.优化观察实验的设计观察实验的设计直接关系到教学的成功与失败。在教学实践中，需要科学

4、教师因地制宜地进行设计与创新。如本课教学中，用显微镜观察物体通常先把标本放在载玻片上再盖上盖玻片，即制作临吋装片。在做标木时，笔者改变了实验设计，没有按照书上要求加入棉絮和盖上盖玻片，因为加入棉絮和盖上盖玻片后去观察，效果比较差，但笔者向学牛做了必要的说明，以保证实验的严谨性。另外对显微镜的使用也做了调整。先给学生提供5倍目镜，二次观察时再给学生提供16倍目镜，这样更换目镜的操作比较简单，而冃两次观察的效果明显不一样，同时也便于教师调控课堂。二、明确观察要求是有效观察的关键做好了充分的准备，是否可以开展教学了呢？未必！要提高科学观察课的教学效率，就必须从明确观察要求做起。1.在观察活动

5、前合理分工科学课中我们经常要求学生进行分组实验，教师在布置要求吋尽量细致一点，尽量让小组内的每一位学生都有一定的任务，培养他们在小组内的责任感。在本课的教学中笔者安排两人一台显微镜观察微生物，但两人Z间还有一个争抢：到底是谁先进行观察呢？笔者的要求是：比一比哪个小组的两位同学画得最真实最细致？这就要求我们教师在平时的实验中强调小组内的合作意识，不是小组内一个学生观察成功了就代表你们小组的水平，而是看看小组内有没有不成功的，以此來增强团队意识，尽量让小组内多一些合作，少一些竞争。同吋也会改变平吋小组合作中有些学生永远是“观众”、有些学生永远是“演员”的不良场面。1.在观察活动中随吋记录记

6、录是保存数据、获得证据的重要手段。课堂上笔者给每个学生准备了一本科学课堂记录木，让学生记录科学探究过程中发生的有趣的、不理解的发现。在这一课的笫二次观察中，学生观察到了资料卡上没有记录的微生物，但这些不知名的微生物确实是存在的，这吋教师就要求把他们看到的微牛物记录在记录本上，让他们展示自己小组的发现，课后布置他们查找资料进行比对辨别。在这样的观察记录中，学生不仅养成随吋记录的好习惯，而且还能学习到课堂以外的知识。2.在观察活动吋安静有序教师要让学生知道:科学探究是很严谨的事，需要在安静的氛围中去完成。在上课吋，教师要提出观察生物的基木要求，如何使用显微镜、如何开展交流等，将习惯教育先于

7、观察活动。一开始学生是有点不适应的，毕竟好动好玩是他们的天性，但时间一长学生也就养成了安静探究的习惯了。三、引领学生主动参与是有效观察的重点课程标准指出：“要细心呵护儿童与生俱來的好奇心，培养儿童对科学的兴趣。”只有培养学生对科学的兴趣才是科学教育的必由Z路，只有激发起学半对科学的兴趣，学纶才能积极主动地投入各种科学探究活动，积极主动地学习科学知识。1.创设问题情境，激发观察的需求在上这一课之前，笔者和大多数科学教师一样没有亲眼看到过草履虫、钟