浙教版《春笋》教案1

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1、二、春笋［教学目标］1、知识教学：掌握课文教学目标屮生字的音和形；理解“骤然、循、瞥见、撅、出其不意、倏然、缥缥缈缈、纳闷、I禽”等词语的意思。2、能力训练：熟悉课文内容，理解课文的结构和作者的思路。3、思想情感教育：了解课文中放牛娃的优秀品质，感受少年一代的茁壮成长的思想感情。［重点、难点］1、重点：按照“我”的所忆、所见和所想，给课文划分段落，并概括出段落人意。2、难点：了解课文中放牛娃的优秀品质。学会用普通话正确地朗读课文，能将人物对话的不同语气读出来。［教具准备］幻灯片等。［教学时数］2课时。第一课时一、教学目标1.掌握课文教子目标屮生字的音和形；

2、理解“骤然、循、瞥见、出其不意、倏然、缥缥缈缈、纳闷、II禽”等词语的意思。2.熟悉课文内容，理解课文的结构和作者的思路。二、教学过程（一）导入新课。同学们，我们在前一篇课文里芳习了周恩来少年时期读书生活的几个片断，了解了8（）多年前少年周恩来“为中华崛起而读书”的崇高读书II的。那么，80多年后的当今少年又是怎样的呢？下面我们一起来学习新课文《春笋》。（二）检查预习情况。（出示小黑板）1.给括号前的字注音。骤（）然瞥（）见土墩（)竹笠（)腋（）窝裤衩（)倏（）然雾霭（)喻（）着2.解释词语'①岀具不意②骤然③瞥见④喩着⑤纳闷⑥雾霭⑦倏然（课前学生自己查字

3、典完成作业，培养学生自学能力）（三）解题。课文中“我”回忆了一件什么事？作者为什么以《春笋》为题？明确：文章主要回忆了“我”这次回家乡“去寻找童年的记忆”，在一场骤雨屮与一位放牛娃相遇的事。课文以“春笋”为题，含有比喻意义，不仅形象鲜明，而且更能引起人们由物到人、由人到物的想象:春笋——雨后春笋的景象——少年一代成长的杲象。使少年与春笋的形象融为一体，这是一种以物喻人的写法。（学生讨论，教师作适当地引导）（四）教师范读课文。要求学牛思考课文是川第儿人称写的。全文可分几个部分。明确：课文是用笫一人称写的，全文可分成三个部分。第一部分（开头到“我长高啦！”）：

4、简要交代了“我”对漫山遍野的春笋的喜爱，随即转入对童年时同小伙伴们上青竹山寻找春笋、自比春笋等趣事的回忆，点出了题意。第二部分（从“这次我一回到久别的家乡”到“简直像要把宇宙着穿似的”）：写“我”一回到久别的家乡，便跑到青竹山上去寻找童年的记忆，在一场骤雨屮为一位放牛娃相遇的故事。第三部分（“望著孩子的身影和拔地而起的春笋”到结朿）：以抒情的笔调，把眼前的放牛娃和拔地而起的春笋联系起來，展开想象，给人以无穷的回味。（五）阅读第一部分。请一名学生朗读第一部分。其余同学思考：“我”的家乡冇什么特点？“我”为什么喜爱春笋？“我”冋忆了童年时的一件什么事，有什么作

5、用？请同学们回答。明确：①家乡是有名的竹乡；②春笋“漫山遍野”、“破土而出”、“冒着尖儿”、“勃勃向上”，令人喜爱；③“我”童年时同小伙伴们上青竹山寻找春笋、白比春笋等趣事，点明了题意。（六）阅读第二部分。1.学生默读课文，要求思考第二部分可分为儿个层次，写了哪儿件事。明确：第一层（从“这次我一冋到久别的家乡”到“干四化哪”），写放牛娃热情招呼“我”避雨。第二层（从“不等我发问”到“他便倏然消失在雨水模糊的翠竹丛中”），写放牛娃的远大理想。笫三层（从“找出神地望着这孩子消失的方向”到“他好像啥也没听见”），写放牛娃冒雨挖渠排水。第四层（从“眼看雾需四起”到

6、“简直像要把宇宙着穿似的”），写放牛娃雨后观测天象。2.分析第一层。%1请一位同学朗读第一层。%1“我”与放牛娃是在怎样的情况下相遇的？明确：“我”到青竹山上“去寻找莹年的记忆”，遇到“一场骤然而至的阵雨”，使“我”和放牛娃相遇了。%1从放牛娃热情招呼“我”避用这件事上可以看出他有什么优秀品质？明确：关心他人。%1课文是从哪几个方面描写放牛娃的形象的？反映了他怎样的个性？明确：分别从外貌、语言、神态來描写，反映了放牛娃热情、活泼、聪明、天真、健康的个性。%1课文写放牛娃介绍他爷爷的为人有什么作用？明确：突出了爷爷对放牛娃的教冇和影响。%1分角色朗读第一层。

7、（这一部分是重点，要重视）（七）布置作业。1.把练习五做到作业本上。2.完成课后练习三、四。3.熟读课文第二、三、四层，想一想写了哪儿件事，表现了放牛娃的什么好品质。第二课时一、教学目标1.了解课文中放牛娃的优秀品质。2.进一步领会通过具体事例表达中心思想的写法。3.初步学会用普通话正确地朗读课文，能将人物对话的不同语气读出來。二、教学过程（-）对学生的书面作业进行讲评。（二）导人新课：课文首先简要交代了“我”家乡的特点和我对漫山遍野的春笋的喜爱，回忆了往事,接着写到青竹山上去寻找童年的记忆，遇到一场骤然而至的阵雨，放牛娃热情招呼“我”避雨，突出放牛娃关心

8、他人的优秀吊质。下Mi我们再来看看“我”和放牛娃相遇后还发生了哪些