游终南山诗歌分析

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1、2010—2011年北京市海淀区高三年级笫一学期期中（秋季）语文试卷分析诗歌鉴赏部分13•读下面这首诗，完成①一②题。（7分）游终南山孟郊南山塞天地，日月石上生。咼峰夜留景，深谷昼未明。山中人自正，路险心亦平。长风驱松柏，声拂万壑清。即此悔读书，朝朝近浮名。［注释］景：日光。引语：对于任何一个板块的学习，第一步耍做的还是远望近观，进行背景分析。中国是一个诗歌大国，但是，小至婴幼儿大至高校中文专业的学生，对诗歌的鉴赏却抓不住要领，乏善可陈。表面上，诗歌鉴赏题只有区区的十分左右，但是，如果我们加上后面的作品阅读和两个小作文，你就可以看出它的重要性了。有些同志会问，那是不同的体系，不

2、能够混为-•谈。文学作品四分法是怎么说的？不错，是小说、诗歌、戏剧、散文。既然同为文学作品，就有共同的规律可循；至于两个小作文，也只能是在诗歌鉴赏的范畴Z内To学会了诗歌鉴赏，也就抓住了阅读鉴赏的主线。我们解决任何一个板块乃至于一个学科的内容，要解决的无非是“学什么”（远望近观，背景了解）、“怎么学”（通过想象抓住本质规律，也就是总结出学习方法进行理性研究）、“怎么用”的问题。学什么：实际上，任何一本参考书上都明确地告知了“诗歌鉴赏”的鉴赏内容，那就是形象、语言、表达技巧。也许有人已经明确了内容范围,但是却没有办法把它们有机地联系起来。它们之间是什么关系呢？诗歌是文学作品，是诗

3、人写的，目的无非就是表情达意；那么，是人表情达意，运用的唯一工具是什么呢?当然是语言。语言运用时,无非是两种方式，•是直白，也就是行话里的“直抒胸臆”（或叫“直接抒情”），•种就是委婉（委婉也正是我们诗歌的语言传统）。诗人在运用委婉的语言来表情达意，就非得借助塑造形象來完成，塑造形象就一淀会借助一定的技巧。以上阐述，厘清了形象、语言、表达技巧、思想情感Z间的关系。怎么学：高考所考的诗歌鉴赏的题型，也无非是形象、语言、表达技巧、思想情感四方面的。诗歌里的形象，狭义范围讲就是所谓的“意象”。主观的情感的抒发要借助客观的意象，诗歌的意象无非就是人、景、物、史，意象不同，语言风格、表达

4、技巧也就不同，这是谁都明白的道理。所以，我们称之为“意象串联法”不是没有根据的。也就是说，在分析具体的诗歌的时候，先定性——看看这首诗的意象是什么，接下来定量——看看需要运用版块内容中和的哪些因素。怎么用：点面结合，三步到位。解决了“是什么”、“为什么”、“怎么样”就可以了。①下列对本诗的理解，不正确的一项是（3分）A.这首诗写游终南山的所见所感，诗人从大处落笔，抓住景物特征写感受，虽有夸张之语却给人真切之感。B.三四句两句通过写山中“夜留景”与“昼未明”这样不同寻常的独特景象，极看终南山峰高谷深。C.五六两句由山及人，其中“险”与“平”互为反义，以“路险”作反衬，突出了人的心

5、地平坦。D.结尾两句紧承七八两句而来，借景抒情，含蓄地表达了诗人对借读书以追名逐利的现实生活的厌恶。【解析】正确答案选D。“即此悔读书，朝朝近浮名”是含蓄表达吗？纯粹的直抒胸臆！②明代唐汝洵在《唐诗解》屮称此诗“奇语横出”，请你以“南山塞天地，日月石上生”两句为例加以解说。（4分）【解析】这首诗的题目《游终南山》就明确地告诉了我们，是写景诗，主要意象就是景了。我们先分析这两句诗的意象，第一句是“南山”、“天地”，第二句是“日”、“月”、“石”，再看题干，要我们分析它的“奇语横出”的特点，很显然是要我们鉴赏它表现意象的特点,那只能是考察语言运用和表达技巧的特点了。具体结合原诗语句

6、分析，“南山塞天地”一句中的“塞”是重点词，属于炼字题型，技巧是运用了夸张的修辞手法；“日月石上生”，分析就会发现，它没有直接写南山，但是目的就是为了写南山的，只不过通过日和月而写南山一石，还是写了南山，只不过是从侧面烘托的。那么，运用“点结合、三步到位”的原则组织答案即可。答案示例：“南山塞天地，日月石上生”这两句表现了作者游终南山的独特感受。“南山塞天地”一句，作者用“塞”这一动词，以夸张的手法,生动形象地表现了终南山巍峨高耸，顶天立地的气势。“日月石上生”一句，从侧面烘托出终南山的雄伟的气魄。作者身处山中，仰望山峰，看到日月都从南山高处出现，冉冉升起，像从“石”上“生”出

7、来的。作者从侧面进一步表现出终南山峥喋向上,与天比肩的气势。这两句诗中的“塞天地”“石上生”可谓“奇语横出”O