用画图策略解决问题的培养课例（一）

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1、用画图策略解决问题的培养课例（一）片段一：创设情境，引出问题师：我们来做道抢答题，谁知道答案马上举手。1、题目一：照这样，一根小棒一条边，摆100个三角形要几根小棒?（题口出示不久，大部分学生举手。）生：需要300个小棒。师：怎么算的？生：100乘3。师：谁來说一说这三个数字表示什么？根据学生的回答板书：“个数”“根数”。2、题目二照这样，一根小棒一条边，摆100个连续三角形要几根小棒?（题口出水后许久，只有一位学生举手。）生：有299个。师：冇不一样的吗？为什么举手的速度比刚才慢了？生：问题难了。师：这个问题与刚才的比，有点难。面对

2、一个难题你们准备怎么去解决？（板书难）过了一会儿，生：画画图。【反思】：“为什么举手的速度比刚才慢了？”这是一个值得思考的问题，也是我创设这个数学情境的初衷所在一一既有效地激发学生的学习欲望；也为接下来“化难为易”思想方法的出现打下伏笔。片段二：借助策略，探究规律。1、引导学生明确探究任务。（大屏幕出示：学生看屏幕，明确探究要求。画一画.填一填图形三角形个数刁书根数△想一想，你发现了什么规律?2、学生利用表格独立探究规律。（约用时5分）3、交流。（1）同桌交流。（2）组间交流。展示学生的做法。图形三角形个数小棒根数△1325AAr37

3、ZSZV49A7X7511/A//613A///715画一画，填一填举手）生1：每增加一个三角形，小棒根数就多2。师：是这样吗？当三角形个数是1时，小棒冇几根？三角形个数是2时，冇几根小棒?结合学牛的冋答完成如下板书:根数3579个数1234513715师：如果是8个三角形呢？要几根小棒？生2：17根。师：你怎么知道的。生2：15+2=17。师：他利用第七个三角形推岀來的，如果从第一个三角形开始算，怎么列式呢？生3：3力II2力II2……师：要加几个2?（学生停了许久）你能看着图来指一指说一说吗？生3：要加7个2。师：3加

4、7个2,这样写很麻烦，可以怎么写。生齐：3+7X2师：原来还可以算呢，这个算式是根据什么规律写的？生4：每增加一个三角形就增加两根小棒。