用“心”呵护留守儿童[论文]

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1、用“心”呵护留守儿童上饶县罗桥街道办横山小学周佑文当今社会止经丿力着深刻的制度性和结构性变革，在社会转型和制度转轨的过程中，城镇化的进程界常迅猛，受农村贫困及城市利益的驱动，涌现了民工潮及农民外出经商、学习等普遍的社会现象，从而应运而生了一群弱势群体——留守儿童。一、影响留守儿童教育和发展的因素1、家庭教育的缺失首先，表现为家庭心理环境的缺失。家庭是个体成长的重要阵地，父母是儿童的第一任教师，良好的家庭环境和家庭文化将对个体产牛终身的影响。儿童的成长需要稳定安全的环境，父母的爱是儿童最为安全、温馨的环境，在爱的环境中成长是孩了基木的心

2、理需要。但是，止常的家庭生活和亲了关系对于留守儿童來说无疑是一种奢望。留守家庭或者父亲外出，导致父亲的家庭教育角色弱化;或者父母双方外出使得留守儿童与父母缺乏止常的情感交流和亲了互动，儿童没有机会向父母表达口己的感受，父母也没有机会传达口己对了女的爱，长此以往,必将使父母与了女Z间产生心理上的隔阂，使儿童丧失基木的心理归属和心理依/Ck心、o其次，表现为家庭教育环境的缺失。一方面，农村贫困家庭不能为儿童的教育提供良好的学习条件；另一方面家庭教育意识淡薄、教育观念陈in,农村贫困文化及教育现实滋生了农民“教育无用论”、“读书无用论”的思

3、想，使他们对了女的教育采取排斥、抵制的态度，并对教育持有一种功利性的价值取向，进而将其演化为一种短视的实惠观，以家庭利益作为教育的根木出发点和归宿。另外,代养人的文化素质普遍偏低，无力辅导孩了的学习，其家庭也缺少文化氛围，从而造成留守儿童教育环境的进一步恶化。2、农村文化教育环境的制约我村是边远山区，经济落后与文化贫困相生相伴。这种文化以其浓厚的封建底蕴顽强地“抵制”外來文化的影响，消极地禁锢着人们的思想意识和行为，构成了制约农村教育健廉发展的障碍因素，使农村的教育缺乏必要的文化动力和文化支持，缺乏刺激和推动农村教育发展所需的人文环境

4、。人们难以打破原有陈门、落后的思想观念的束缚，客观上影响了留守儿童对教育选择的倾向。农村经济牛活的现实是生产力水平低下，小规模的简单再生产短期内无法升级，人们往往感受不到传播人类文明和开启人类智慧的教育带给他们的“实惠”，他们更关注口己短期内的经济利益，教育对他们來讲纯粹是一种中“风险投资”，他们在教育投资面前表现的相当没有耐心和信心。二、解决留守儿童教育问题的几点看法1、根据实际情况积极创设良好的家庭环境摆脱狭隘的思想观念的束缚，切实重视子女的教育。子女生活在完整的家庭结构屮是其教育和发展最为有利的环境。家长应努力创造条件，弥补家庭

5、教育缺失对其子女造成的不良影响。一方面要营造良好的家庭教养环境。良好的亲子关系是一种无法代替的教育资源，也是孩子健康成长的关键，是将来他们踏入社会,影响其终身发展的重要因素Z-O父母可以通过打电话、写信等方式经常与子女进行情感交流和亲子互动，倾听子女的心声，询问他们的学习情况，积极鼓励他们的点滴进步，真正关心子女的成长，使他们能够充分感受到父母的爱。因为没有什么“比父母心屮蕴藏的情感更为神圣，父母的心是仁慈的法官，是最贴心的朋友，是爱的太阳，它的火焰照耀温暖着凝聚在我们心灵深处的意彖。”（马克思）同时，应树立科学的教育观念和育儿理念，

6、并将其有意识地融入到自己的教育行为屮，从而提高家庭教育的科学性，提升家庭教育的效果。另一方而，全力支持子女的教育，保证其接受义务教育的权利，克服自私的实惠观，将子女的健康发展放在首位。要与学校和老师保持经常性的联系，随时了解子女的学习和发展情况，并对其进行及时的引导利教育，防止其滋生消极的思想倾向。提供必要的学习条件，忌讳过度的物质满足。我们能够理解家长以物质上的满足来弥补其无法亲自照顾子女的愧疚心理。但是，即使是再多的物质和经济补偿也弥补不了子女见不到父母对其造成的心理“创伤”。相反，过度的物质满足和经济供给往往为子女的越轨行为制造

7、了温床，提供了条件，使他们难以抵制外界的诱惑，如沉溺于游戏厅等娱乐场所，临时没有钱引发偷盗、抢劫等犯罪行为。所以，父母应转变心态，更多地注重与子女的情感交流和心理沟通，从精神上关心子女的发展。代养人要树立角色意识。代养人既然接受了委托，就要真正负起教养孩子的贡任和义务，努力为其营造近似完整结构家庭的心理氛围和教育环境，既不能放任自流也不能娇宠溺爱，做到严与爱的结合，运用白己的情感和理智促其健康成长。横山小学六年级何文祥父亡，母亲出外打工，自己和弟弟在家i边生活i边学习，这样的留守儿童非常需要我们的关怀，我们学校的老师常常把合口的饭菜免

8、费送给他，让他在生活得到了一•定的保障。由于长时间没有亲人的关怀，促使他成为一个性格孤僻极度H卑的孩子，老师经常与他促膝谈心。现在他在老师的呵护下，已经渐渐成了一个天真活泼、热爱生活、合群的孩子。2、因地制宜努力优化学校