现行基础教育教学中识字教学误区及识字策略

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1、现行基础教育教学中识字教学误区及识字策略【中图分类号】G623.22【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）02-0041-02一、现行基础教育阶段识字教学的误区（一）误读拼音现行基础教育国语学习主要是从汉语拼音的学习开始，然后用拼音拼读汉字的方式来学习汉字。实质上，这种以拼音学汉字的方式是对拼音的误读。首先，从拼音的发展史看出，拼音的产生主要是为了统—汉字读音，推广国语（普通话）的，而不是学字功能。不管是1913年2月“伺候汉字，偎傍汉字”心（黎锦熙语）的注音字母还是1930年改名的“

2、注音符号”，拼音的前身注音字母（注音符号）的用途仅在于标注汉字拼音，不作为拼音文字，并且强调这不是一种与汉字并行的文字。周恩来在《当代文字改革的任务》中，也提出“注音字母对于识字和读音统一有过一定贡献”，由此可见，注音字母其实就是方便识字，统一语言的一种符号而已，并不是为了学习汉字。1958年的开始实施的汉语拼音方案，对它的界定是“拼写规范化普通话的一套拼音字母和拼写方式”②。也就是说新时期汉语拼音的制定是为了方便不同区域的人们使用普通话进行口语交流。这个道理不难明白：由于中国地域广大，这使得全国各地的方

3、言差别很大，同一个汉字，在不同地区的语音不一样。随着农业时代向工商业时代的转变，不同地域的人口之间频繁流动，这时如果各地区的人还使用各自的方言，就很难实现自由有效的交流。比如，一个北方人到两广、福建等一些区域，如果各自还说自己的方言，就无法顺畅地进行口语交流。其次，从汉语拼音方案实施与应用的领域来看，汉语拼音主要是进行扫盲教育、方便交流与汉字的查找、改革等。汉语拼音方案自制定以来，得到迅速的推广和应用，主要有如下方面：③1•用于给汉字注音；2用于教学普通话；3•用于字典、词典的注音、排序，书刊的索引；4•

4、作为我国少数民族创制和改革文字的共同基础；5•用于不便使用或不能使用汉字的领域。（二）误解学生的识字能力及识字规律现行基础教育中对于学生的识字能力存在以下误解：1.认定小学生记忆汉字，一年级学生能力最低，六年级学生能力最高；2•认为从简单到复杂的认知规律同样适用于汉字的学习，汉字的学习应该由易到难。古人与今人，集中识字与分散识字，小学低年级多识一些字和少识一些字，哪个更科学呢？外国学者给我们上了一课。日本石井勋博士从1953年开始从事日本小学生学习汉字的教学改革实验工作，持续研究数十年之久，取得了丰富的经

5、验。1953年，石井勋担任小学一年级班主任，教孩子们学习超出文部省规定十倍以上的汉字，结果效果很好。由此他得出以下结论：一年级小学生的语言以及学习汉字的实际能力远远超过了成年人，即使是伟大的诺贝尔奖获得者，也比不过幼儿所具有的这种能力经过进一步的实验和总结，石井勋发现了一系列以往的认识误区：一般说来，一年级学生和六年级学生赛跑，年岁小的肯定输。由此，人们产生了一种错觉，不管做什么，一年级学生都会输给六年级学生，以致认定记忆汉字，一年级学生能力最低，六年级学生能力最高。但事实恰恰相反o1960年，石井勋接了

6、一个新生班，一直教了六年，直到送学生毕业离校。六年中，他尝试指导同等水平的小学生，发现汉字的记忆能力，一年级学生最强，其能力随着年龄递增而趋于下降。因此，他认为应该因势利导，让一年级学生学的汉字量最大，随着学年递增而逐渐减少识字量。他语重心长地告诫大家：单凭直觉来判断或者决定与教育有关的重大问题，实在很危险，即使认为是很有道理的事，也有必要进行实践与检验。由此，他得出：小学生，从一年级到六年级，识汉字的能力随着学年的递增而逐渐减弱。从简单到复杂，这一条所谓认知规律，快被人说滥了。然而，石井勋惊奇地发现，汉

7、字字形越复杂越容易记，而且记住之后还不容易忘掉。这是因为汉字笔画多、字形复杂的汉字，特征反而明显，可记忆的特点就越多，更容易记、容易读。相反，字形简单、没有什么特征的汉字，看起来容易记，其实要想记牢更难。我所带的三年级一个班的学生同时记忆“焦急”、“爱戴”与“必须”三个词语，我发现学生对于“爱戴”的“戴”字记忆的速度与准确度明显高于“焦急”与“必须”,而在^焦急”与“必须”两个词语中，学生记忆必须”的难度又略大于“焦急”,这由生词第一次听写时全班89%学生能听写对“爱戴',81%的学生可以听写对"焦急”,

8、而顺利写出“必须”的学生只有74%可以看出；第二次听写时，暧戴”与“焦急”两个词语基本上都能听写出来，只有“必须”这个词仍有五名学生记忆不清。同样的情形还发生在"教室”滑梯”、“或者”与“互相”四个词的记忆上，学生对做室气“滑梯”的记忆效率远远高于鐵者”与“互相”。（三）含有笔画多、结构复杂的字的《诗经》、《论语》之类传统文化经典不适合基础教育年龄段的学生学习识字我们识字教学的思路，大致是自简而繁，自慢而快，识写结合的，并认为