物理教学实施分层教学

《物理教学实施分层教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、物理教学实施分层教学一、教学目标的分层在不脱离教学课标和教材内容的基础上，教师可让所有学生进行同一物理实验探究，并根据学生水平的高低，有针对性地设定不同的教学目标，使每个学生在已有的水平上均得到不同的提高.首先，教师应根据教材标准来确定物理探究实验的基本要求，必须满足不同层次的学生都能达到•其次，教师应设置A、B、C三层不同的目标，将B层设为基层目标，处于该层的学生要具备根据物理情景发现问题的能力，可以运用常规的方法完成探究实验，并在实验完成后能够对初步的实验结论加以总结，同时能够对一些简单的物理现象运用得出结论或作出解释;将A层设置为B

2、层的基础之上，该层学生要具备发现比较专业的物理问题的能力，有一定的创新能力，对物理探究实验有一定清晰的思路，科学合理地总结并阐述结论，而且对自己和他人的物理探究实验能够客观地作出评价，并能够自行对产生的误差进行分析，将所得结论运用到实际，做到理论与实际相结合;C层则是处于B层之下，对物理探究实验的基础知识和技能有所掌握，也要学会发现问题的能力，可以尝试运用基本的方法进行实验，并能作出基本总结，记住结论•对于C层学生，要鼓励他们参与物理探究实验，培养他们对物理学习的兴趣•二、分层教学在物理探究实验教学中的应用励学生自学教师根据教材中这节课的

3、内容和要求，将不同层次学生对于这节课应达到的目标、实验技巧和注意事项发给学生作为实验导学纲要，督促学生在课前自学，对将要学习的基础内容和实验技巧有一定的了解・2.重点、难点演示和讲解在物理教学中，对于实验中的一些重点难点，教师应该联系具体的实验给学生做适当的演示和讲解，帮助学生理解•例如，在讲“物体的沉与浮”时，教师应该在实验前演示如何使用弹簧测力计，以及介绍弹簧测力计的正确读数方法・3・以小组形式进行实验探究例如，在充了水的玻璃管中有一个气泡，当将玻璃管竖立起来时，气泡从下往上运动，观察气泡的运动情况，气泡是直线运动，还是曲线运动？发现

4、问题:各个小组通过教师提供的物理情景进行讨论，发现其中具体的物理问题，可以先让c层学生对其发现的物理问题进行表述，然后再由其他层次的学生加以补充，最后由教师从学生发现的问题中选择具有代表性的问题进行探究•猜想和假设:教师鼓励学生大胆假设，猜想可能出现的结果・由C层学生公开自己的假设和猜想结果，之后教师进行正确的引导•如，C层:气泡的运动路线为直线;B层:运动的速度不变;教师:正确，但怎样运用实验来证明气泡的运动情况，如何设计实验方案呢？C层:气泡运动开始计时，隔一定时间记下气泡运动距离，看距离是否相同，确定气泡的运动状态•实验和收集数据:

5、实验时，由B层学生操作，A层学生由于能力较强可以在旁进行监督指导，及时对过程中出现的问题作出更正，C层学生通过对实验进行观察，掌握具体的实验操作，同时负责实验数据记录•分析论证:所有不同层次的学生都要对实验想象和数据作出分析，并得出初步结论，同样由C层学生先表述自己得出的结论，再由A层、B层学生进行补充，经过讨论确定结论正确时，最后由C层学生进行全面表述・在分组实验探究的过程中，教师应在一旁认真i如果出现困难,及时作出正确引导•三、结语总之，每个学生的能力不同，如果教师在教学中还是千篇一律进行讲解，会对学生的有效学习产生不利影响•因此，在

6、初中物理教学中，要从学生的学习能力、教学目标、课堂教学等方面着手加强分层教学的应用・作者：张仁夕单位：江苏海安县吉庆初级中学