王小兵论文jsp

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1、小学数学学习评价改革的实践与探索淮安市武墩镇中心小学王小兵随着课程改革和素质教育的深入全面推进，中小学评价与考试制度的改革越来越得到社会各界的广泛重视，广大教师积极投入这场改革，不断完善测评制度。当课程改革步进深入阶段的今天，数学教学呼吁冋归本质的数学课堂，对于学生的学习评价也需要史多理性的思考。《义务教育阶段数学课程标准（20M年版）》中指出：“学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过

2、程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。”笔者在农村多年从事小学数学教学，结合农村学生的实际，对于学生数学学习评价的改革，本人作了以下实践与探索。一、数学课堂评价的注意点1•课堂评价语言要客观、新颖课堂教学既是知识与能力相互交叉、渗透与融合的过程，也是精神与生命共同发展成长的过程。所以，哪怕学生只有一点点成绩，我们也要表扬，只要有一点点进步，我们也要鼓励。激励不只是表面的表扬一下，在学习过程中，不仅是对学生学习成绩的评价，也包括对学生学习过程的

3、评价，对学生学习态度的评价，都是一个激励的过程。有的课堂上出现了滥用表扬的情况，一节课上处处都是“你真棒”之类的表扬话语究竟能有多大作用呢？我觉得教师在表扬学生时可以使用一些更具艺术性的语言，如：（1）他说的非常清楚，你听的很认真！（2）你很能干！（3）你很善于动脑筋！（4）有没有孩子不同意他的看法的？说说口己的理由吧（5）是吗？（反问），请再想一想……2•评价应关注课堂学习中弱势群体在一个学习群体屮，往往是成绩优秀的学生在课堂屮积极发言，后进生是很少回答问题的，但是他们真的不想回答问题吗？我们如果在课堂上多一

4、些这样的“细节冬“站起来试一试”、“你一定能行的”、“你看，你说得多好”等等，或者是一个抚摸、一个握手什么的。这对常被我们忽视或遗忘的“弱势群体”是多么大的呵护呀！"这一切缘于老师敏锐的洞察，缘于老师的“在乎”，缘于老师对学生充满期待的关注、激赏和鼓励，得到这样温存的学生其情感、态度必将是自由舒展的，自信心得到不断地增强。二、数学评价方式多元化的探索1•学习小组集体评价，培养合作精神课堂既是师生双边活动的过程，又是学生合作学习的良好环境。课堂屮的评价能促使课堂中学生之间相互支持，相互配合，特别是面对面的促进性互

5、动，建立并维护小组成员Z间的和互信任。它将个人之间的竞争转化为小组竞争，有助于培养学生的合作精神。例如，我在课堂上常采用分组评价的方式促进合作，也就是对每个学习小组的各个方面（如：纪律、回答问题、提出问题，合作交流、作业完成等）进行评价，评价吋采用分值形式，先给各组一个基础分，在每节课上对于各组的评价项目进行不定时的量化。教师适时创设教学情境，根据教学内容，开展教学游戏、比赛，通过“猜谜语”、“送信”、“夺红旗”、“接力赛”、“对口令”等形式，以促进小组合作、协作完成。对学有困难的学生，只要由本组同学帮助后能完

6、成也给加分。这样不仅培养了学生之间的合作精神，也为学有困难的学生提供了成功的机会，树立了学习的自信心和集体荣誉感。2•实施个人评价，培养创新精神每个学生存在个性差异，个人评价就是根据个体内差异法进行评价。个体内差异法是将评价对象一学生自身为参照点的一种评价方法。她是将评价对象的现在与过去进行比较，或者将评价对象的若干侧面进行比较。评价时充分考虑了评价者的个性差异，因而更合符学生的实际。这有利用学生自身潜能的发挥；有利于创造性思维、特别是发散思维的形成与发展；有利于求知欲、好奇心及成功感的形成。并不会给评价者造成

7、过重的心理压力，有利于学生树立自信心和自尊心、自豪感，有利于形成丰富的想象力,有利于形成学生积极向上的心态，从而不断地投入到新的创造活动中去。如：对学困生稍有进步就鼓励他：“今天你又进步了，谁说你不行，我看你就是很棒，只是一点点不会，只要你大胆地问老师或同学，多想一想，一定能行。”在鼓励的同时，教师要帮助他找岀不会的原因和解决的办法。对学有余力的学生要巧设障碍，让他们感到“跳一跳才能摘到桃子”，对学生有奇思妙想、精彩的发言，教师要细心呵护他们的创新意识。例如在复习20以内的数吋，请学生给1〜20这些数分类，教师

8、估计学生会有两种不同的分法：一是按位数分，1〜9是一位数，10-20是两位数；另一种是按单数、双数分。但出乎意料的是有一位学生把1、2、3、6、7、8、9分为一类，其余为一类。问他分类的标准，原來他是按书写笔画来分的（非常有创意！）。这时教师要好好地表扬：“你真有想法！”、“老师真佩服你”、“未来的科学家就在你们屮间”等，虽然只是简简单单的评价，但对学生来说却无疑是给他们注入了催化剂。