王建朝-浅论视唱教学对学生乐感的培养

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1、王建朝-浅论视唱教学对学生乐感的培养单位代码：10482学号：010914026洛阳师范学院申请学士学位论文浅论视唱教学对学生乐感的培养姓名：王建朝学科：音乐学专业方向：声乐院系：音乐系指导老师：马春莲2005年5月20口浅论视唱教学对学处乐感的培养摘要：视唱练耳是学习音乐专业的基础课程，更是培养学生音圧感受力和音乐表现力（即乐感）的垂要途径。本文笔者首先指出视唱教学对学生乐感培养的垂要性，紧接着再从旋律的进行方式与力度、表情记号、多种演唱形式、音乐形象与音乐风格以及恰当优美的视唱伴奏五个方面详细论述在视唱教学屮培养乐感

2、的具体方法和手段。并进一步强调乐感的培养与提高是视唱教学中一个不容忽视的任务。关键词：视唱；培养；乐感；音乐视唱练耳不仅是学习音乐专业的基础课稈，更是一门系统发展音乐听觉的必修课。视唱在视唱练耳教学中处于中心地位，其任务除了培养看谱即唱能力以及止确的音准和节奏视唱练耳之外，很重要的任务就是培养咅乐感受力和音乐表现力（即乐感）。然而，在视唱教学中乐感的培养却常常被忽视，或者微乎其微，使受教育者无法形成处理和表现音乐的良好习惯，缺乏应有的乐感。一、培养学生乐感是视唱教学的重要任务乐感是一个人音乐素质高低的具体体现。我们知道现

3、实生活中，同样一首乐曲为什么有人唱（弹）得感人至深，动人心弦；而有人就弹唱得无动于衷，平淡乏味呢？纠其原因就是乐感差异造成的。既然良好的乐感对于学习音乐的人是如此重要，那么为什么在实际教学中却得不到应有的重视呢？原因是多方面的，从主观上分析，一方而有的任课教师认为乐感是先天索质造成的，后天培养没有多人用处，所以不愿意下工夫；另一方而，也有人认为视唱主要足音准和节奏，把音准和节奏搞好了其他方而对以忽略一下；从客观上分析，一方血冇的任课教师觉得视唱曲通常比较短小难以形成什么大的处理，所以不屑一顾；另一方面，课时确实有限，而涉

4、及的内容比较宽泛，往往走马观花，容易忽视対乐感的培养。笔者认为，一些教师忽视对学生乐感的培养虽然冇客观上的原因，但多半还是受到主观局限性的影响。音乐心理学大量研究成果表明乐感的高低虽然在一定程度上取决于先犬素质，然而后天培养的作用是不可低估的，正所谓勤能补拙。不对否认视唱的首要任务是音准和节奏，然而音准和节奏并非是视唱教学的全部任务。视唱教学更更深层次的教学任务，是对学生乐感的培养。因为：“是一个审美的过程，只有这样视唱教学才更加有意义”[2],才更符合音乐教育的宗旨。那么一个很实际的问题摆在我们每一个视唱练耳教师血前，

5、那就是如何利用有限课时，來最大限度的培养捉高学生的乐感。二、视唱教学中乐感的培训方法帮助学生形成模式化的音乐处理方法。所谓模式化的处理方法就是利川事物的共性來形成一种比较明了比校固定的处理方法。这种方法的具体形式主要有：（一）旋律的进行方式与力度变化训练。利用旋律的进行方向处理咅乐的力度变化。旋律的进行方向通常可以分为上行、下行、同音反复式，迂回式等。1、上行旋律通常具冇开放性，色彩趋于明亮，感情趋于热烈，通常'作渐强处理。例（1）《燕子》张守明2、下行旋律貝有收拢性，色彩趙于柔和，感情趋于平稳，通常作渐弱处理。例（2）

6、《我和我的祖国》秦咏诚3、而同音反复式旋律，具有稳定舒展、奔流不息Z感，可根据乐曲的整体情绪作渐强、渐弱或平稳处理等。例（3）《中国人名解放军进行曲》郑律成4、迂冋式旋律比较委婉、细腻、旋律通常上下起伏，富冇韵律之感。在视唱练习中，可根据旋律的起伏变化作相应的力度处理。例（4）湖南民歌《浏阳河》（二）表情记号的乐感训练。1、连音与跳音的对比。连音与跳音是视唱的两种基本演唱方式，它的特点是对比非常强烈，连音通常要唱得优美、舒展、连贯。跳音要唱得轻巧又弹性，还要避免唱散了，要做到音断意连，点中带线。例（5）新疆舞曲2、止确的

7、呼吸分句及乐句处理。它是视唱曲音乐处理好坏的关键。试想想一首视唱曲再唱得强弱起伏跌審，而分句错了，乐句唱散了，语气唱错了，那还冇多少美感而言呢？例（6）俞成功（三）多种演唱形式対乐感的培养1、视唱要采取精唱、泛唱、背唱等多种形式。精唱是视唱中的范本，教师帮助学生处理好乐曲（包括力度、速度、表情的变化及声音的要求），让学生感受到音乐的魅力，陶醉在美的旋律屮。泛唱则要求发挥学生的主观能动性，给学生自由发挥的空间，同时要提醒学半口由发挥要掌握好分寸，要冇道理。背唱则是精唱得更高要求，教师可根据具体情况自行安排。2、视唱要采用不

8、同的演唱形式，如介唱、齐唱、分组对唱等。合唱、齐唱不但可以烘托热烈的气氛，在唱中听，在听中唱，让学生感受到音乐的无穷魅力，更进一步调动学生的积极性，而且可以及时地纠正他们的音准，节奏、力度等方面的错误。这对培养学生的乐感有事半功倍的效果。同时，对唱也是培养学生良好乐感的很好方法，这样不但可以培养他们之间的合作能力还可