生物教学中学生学习兴趣的激发策略

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1、生物教学中学生学习兴趣的激发策龍摘要：生物是一项研究生命现象与生命规律的学科，对于提升学生的科学意识、培养学生热爱生命、关爱生命的认知有着重要的促进意义。传统生物教学中过于注重学生对于课本知识的识记、忽略了学生的实际学习体验，造成学生学习兴趣低、学习效率差。新时期就需要教师能够注重学生学习中的兴趣激发，通过丰富的环境创设、有效的问题引导、学生的实践探究等角度入手，培养学牛良好的学习认知能力，为他们的学习发展打好基础。关键词：初中；生物；兴趣；培养中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2015)11-008-01一、创设丰富的学习环境，为兴趣教学创设条件生物是研究生命

2、现象与生命规律的学科，有着丰富多彩的教学素材，对于教学道具、教学时空范围的要求也相对较高，教学中就需要教师能够为学生创设丰富的学习情境，通过情境的创设来加深学生的学习认知，丰富学生的学习体验，而不是简答的让学生学习一些“死知识”。比如在“探究种子的成分”这个实验的时候，为了让学生对于常见的种子进行分析、探究，教师就可以准备常见的麦粒，并准备相关的器材进行实验。比如针对种子内含有有机物和无机盐的测定时，为探究这两类物质的存在，可以利用有机物可燃并可以呈焦炭状(焦化)和无机盐是燃烧后的灰（灰化）的原理设计实验方法。用较细的铁丝（或废旧的解剖针）扎住一粒麦粒，直接放在火焰的外焰上燃烧，并要求学生仔

3、细观察。经过一段时间，可见麦粒燃烧起来，待麦粒变成黑色焦炭时暂停燃烧，并熄灭酒精灯。此时，让学生根据麦粒燃烧并成黑色焦炭的现象回答这种现象可以证明种子内有什么成分的问题。教师根据学生的回答，小结出有机物含有碳无素，所以可以燃烧并变成焦炭。然后提出问题：此时在火焰上继续燃烧，最后可能是什么结果呢？之后，点燃酒精灯继续燃烧，让大家带着问题继续观察，待麦粒燃烧出现灰白色的灰分时便可停止燃烧。最后，教师向学生解释灰分就是无机物，从而得出种子中含有有机物和无机盐的结论。直观的知识往往比课本上的理论知识更容易让学生去领会、去理解，正所谓“百闻不如一见”，教学的过程中教师就要引导学生在课木内容的基础上通过

4、实验进行再次验证，使学生对于知识冇一个新的认识，这对于提升他们的学习效果有着非常重耍的意义。另外实验教学的过程中，学生的动手实践能力、逻辑思维能力也得到了很好的发展，实现了学生的全面发展与综合素质提升。二、注重有效的问题设计，为兴趣教学做好引导新课改确定了学生在课堂上的主体地位，更加关注学牛的学习体验与学习感知，在教学的过程中就需耍我们注重学生的学习自主性、学习积极性培养，引导学生积极的参与到课堂学习中来，而不是简单的进行灌输式教学。“学起于思，思起于疑”，教师要善于通过有效的问题作为引导，让学生带着问题进行探究、学习，就会提升他们学习的冃的性，这对于提升他们的学习效率也有着很人的促进意义。

5、需要教师在教学的过程中进行恰当的引导。比如在进行“探究光对蚯蚓生活的影响”这个实验之前，教师就可以先对学生进行提问，你认为光对蚯蚓生活有什么影响呢？听听学生的一些看法，有些学生说蚯蚓喜欢黑暗，因为它们往往是在地下生活，也有的同学说蚯蚓喜欢明亮，因为他经常看到蚯蚓爬出來。教师就可以根据学生的假设来进行实验，看他们谁的假设正确。实验准备要有：蚯蚓（每组3条,2人一组）、解剖盘、培养皿、玻璃板、纸板或书、湿布、棉签。在实验的过程中，教师可以引导学生在解剖盘的底部铺上湿毛巾，把一条蚯蚓放在横轴中线的位置，然后盖上玻璃板和书，形成明亮与阴暗两种环境，静置2分钟，观察蚯蚓的选择。观察完一条蚯蚓后，将其取

6、出，再取另外两条蚯蚓重复上述实验三次，然后统计全班平均值，以避免偶然性，从而得出结论。根据大家的实验证明：同样的实验装置，健康的蚯蚓不到1分钟，儿乎百分之百地全部爬到阴暗处。之后就可以得出结论：蚯蚓喜欢阴暗的环境。在得出结论Z后，教师还可以引导学生进行表达、交流，实验中哪些操作时需要注意的，哪些步骤是不能颠倒的等等。通过学生的实现、探讨来让他们亲身进行课堂学习，真正的参与到课堂中来，激发他们的课堂主人公意识，达到他们学习兴趣实现的目的。三、重视设计探究情境，为兴趣教学提供平台《初中生物新课程标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式,引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和

7、处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。所以在教学中，教师就可以根据不同的教学内容来创设不同的教学情境，通过外部环境的引导、激发来让学牛进行自主学习，激发他们的学习兴趣。比如在学习细胞相关知识的时候，笔者就鼓励学生创设了众多的实验，让他们通过实现结果来进行对比学习，得出相关的结论，让学生能够通过自身的实践操作、自主探究來认识到更多的生物