生物高考实验题解答策略及训练

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1、生杨嵩考卖殓题鮮答策略及训练四川省宣汉中学（636150）刘建章内容提要：生物学实验依然是高考备考的热点和重点，也是高考屮拉开分数差距的主要题型，但实验题仍然是考生失分的主要环节。加强实验命题的分析、训练和研究依然是当务之急的事。木文认为实验分析是解答实验题型的核心，提升学生解答实验能力的训练方法冇规律町循。关键词：实验命题规律实验分析正文牛物实验命题成了高考理综能力测试首选内容，题型包括实验方案（步骤）纠错改正型（试题给出了一套错误的实验方案（步骤），然后要求从所学的生物实验原理來分析，找出其错误并加以改正。答此类题时应从实验原理、药品仪器

2、的使用、对照实验的设置、实验结论的得出等方面着手，进行认真的分析、比较、推理、判断，找到错误并纠正。）、实验步骤设计型（提供了必要的药品仪器，让学生根据原理设计或完善实验步骤，解决题设问题）、实验方案设计型（给出实验课题、材料、用具等，要求设计实验方案、预测实验结果和得出相应结论。），并且不断创新，成为命题的一大亮点，分值也逐年加人。生物实验命题，既符合当前以能力考核为主的指导思想，又符合生物学科实验性的学科特点，因此它既是很好的考点，也是今后命题的方向而倍受命题者的青睐。但遗憾的是：近年來的高考数据表明，尽管普遍加强了实验训练，实验题依然是

3、学生火分的主要环节。导致许多学生患有“实验题恐惧症”。因此，教给学心解答实验题的一般方法、初步培养学生实验分析的能力，对于提高学生解答生物实验题的能力和减少高考中的失分率是十分必要的！1.实验命题规律分析流程：（命题者）给定一个实验命题一（考生）分析这个实验命题一（考生）完成这个实验命题一（命题者）评价考生的知识、能力。1.1命题者会给出怎样的命题？依据：“遵循大纲而不拘泥于教材”；方向：考查实验操作、材料选择、实验原理、实验结果处理、实验设计能力；考生作答形式：选择题、简答题、分析说明题、实验设计题（尤其重视图表识别、数据处理、文字表达能力

4、的考杏）。1.2考生该如何分析这个实验命题？这是解答实验题的核心所在。流程（“三段论”）：阅读分析阶段一整理表达阶段一反思检验阶段1.2.1阅读分析阶段给的是什么实验。验证性的、探索性的；定性的、定量的；动物空理的、植物牛理的、微牛物的、细胞生物学的、遗传的、生态的等。1.2.2涉及了哪些考点（知识点）。一般都是学科内综合题。因此理清知识点，冇助于从头脑中提取出最正确的信息，且不至于遗漏重要的信息。1.2.3提供了哪些信息。旧的、新的；有用的（显现的、隐含的、未给的）、无用的；是否是干扰信息。1.2.4归屈哪种题型。两人题型：提供命题和设计方

5、案的类型；仅提供实验命题的类型。如果提供了实验设计方案（完整的、不完整的；正确的、有课的），则评价该方案（①是否符合实验原则:科学性原则、可操作性原则、单一变虽原则、对照原则等；②假设是否合理、冇否验证；③材料、药品、仪器选择及使用是否止确④变量控制是否科学一包括实验变量、反应变量，无关变虽:、额外变量的控制和分析；⑤实验步骤是否合理，表格设计是否科学，实验数据是否正确，实验结果是否能反映实验本身，图表曲线是否正确；⑥实验结论是否客观全面等）。如果未提供实验设计，则提供实验设计方案。（应遵循的实验原则；提出合理假设；预测实验结果；选择材料、药

6、品、仪器；选择合理的实验技术，合理控制变屋；正确设计实验表格、科学记录实验数据、分析实验结果、绘制图表曲线；验证实验假设；得出科学结论）1.3整理表达阶段将实验分析的结果用语言、文字图表曲线予以表达：确定实验题目f给出假设f给出预测结果f设计实验步骤（表明变量及控制方法、合理设直对照等）f实验结果处理方案（图、表、数据Illi线）f验证假设f科学结论1.4反思自检阶段实验设计及语言表达能否科学反映实验命题，揣摩此方案能否获得命题者认同。1.实验分析和实验设计实践2.1实验分析训练例析例1:2005年全国高考理综第30题。（1）取生长状态相同的

7、两组番茄幼苗，置于表中所列A、B两种培养培养液成分AB液，在相同的适宜条件下培养，甲组用A培养液，乙组用B培养液。（表Ca(NO3)2++中士表示冇，二表示无）KH2PO4++①若干天后发现，两组番茄下部叶片颜色不同，卬组呈，乙组KC1++呈。MgSO4+——②为了证明发牛此现象的原因，分别取两组不同颜色的等量叶片捉取、FeSO4++分离叶绿体色素。层析结果衣明，两组叶片的类胡萝卜素颜色相同，但是其它微量元素++乙组的叶绿素的颜色比甲组的，原因是。③该实验采用的方法可用來研究。蒸馅水++（2）拟谷盗是危害粮食的一类害虫，现将两种拟谷盗等量混养

8、在不同环境中的同种面粉中。培养一段时间后，分别统计两种拟谷盗种群的数量（以两种拟谷盗数量占总和的100%）,结果如下表：环境条件甲拟谷盗（％）乙拟谷盗（％）湿热10