浅谈自己对“四基”的理解

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1、浅谈自己对“四基”的理解修订后的新课标对数学冇一个重大的突破，那就是实现由两基向四基的突破。四基”是在传统的我国数学教学的“双基”的基础上发展而来,是数学教学应追求的目标。“四基”包括“基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验”。在新时期，对双基也赋予了新的含义。新时期的双基，不但包扌舌基本概念、基本公式、基本运算、基本性质、基本法则等，还包括估算、算法、数感、符号感、收集和处理数据等内容。在数学基础知识的教学中，我们应该注重让学生理解和掌握，而不是依赖死记硬背；在数学基本技能的教学中，我们应该注重让学生理解和操作，如对计算的基本技能，不仅要让学生明白如何进行

2、计算，还要让学生明白相应的算理，而不应该在速度上下功夫；而数学基木思想的教学，要从相关内容中渗透、根据学生的思维水平体现、在学习过程中感悟等方式来实现；基本活动经验的教学，要做到把积累活动经验作为数学教学的目标，教学设计中要多为学生设计一些有效的数学学习活动，多鼓励学生积极参与综合与实践活动。以上内容是我学习完“教学中如何把握四基”的专题中的一些感悟，望老师多多指导。课堂教学中如何反思山西省交城县水峪贯镇西冶中心校李志红我认为教学反思就是研究教师如何教，学生如何学，在教中学，在学中教。首先要记录教学过程中的优点,也就是得意之处，记课堂上感觉特好的成功点，比如：师

3、生对答，学生争论，智慧碰撞，情感交融等高潮和亮点；以及教师先进的教学理念，感受最深的教材改进和创造性处理；突出重点、分散难点的方法；引起教与学共振效应的途径；课堂上对偶发事件教师的处理方式等等。只有详尽地记录这些优点，才能在今后的教学中借鉴使用，并不断总结，改善，推究出新，教育教学才能接近完美。英次,就是记录教学屮的不足、失败之处，侧垂于审视自己课堂教学的失误，以及解决问题的办法、対策。如问题情境的创设有没有给学生思考的空间，学习活动的组织是否有利于学生的自主学习，小组合作学习有没有流于形式，有没有关注学生的情感、态度、价值观的发展，学生学习的兴趣是否浓厚等。可

4、以是大的问题，也可以使小的问题。通过反思对它们进行梳理、探究和剖析，使之成为今后教学屮应吸取的教训，同时找到针对问题的解决方法和教学的新思路，写出改进的策略和“二度设计”的新方案。第三，就是记录整理学生的创新思维。如课堂上学生的独特见解、精彩冋答、对文本的独特理解、源于学生精神世界的独特感受，都是丰富可贵的课程资源，也都是我们可利用的宝贵教学资料。第四：记录课堂中的突发事件和记录学生的问题和建议。例如：课堂屮，师生、生生互动导致的一些突发事件，在寻找解决的方法时，偶然出现的瞬间灵感。这些都是促进我们专业成长有用的东西。有时在教研时，我们还会经过多次的摩课,进行教

5、学再设计。例如在教学《克和千克的认识》这一课时，我进行过一次公开课的教学，教学前我在一班进行了一次试课，我设计了掂一掂，估一估、比一比、说一说系列活动，让学生去体验一千克和一克有多重，在这个过程中学生的气氛很活跃，对一千克和一克的区别脱口而出，对相应物体该用什么单位，很熟练就能区别，通过动手实践，克和千克这一很抽象的概念，在学生的脑中变得非常的形象具体化，让我感受到数学知识的学习，必须给学生创设自主探究的情境，让学生在亲自体验和感受下，去接受数学知识，才能是永久的有效的。可是课堂气氛特活跃，有些学生只顾了玩，我的课堂有些失控，就是“乱”，我反思我自己到底是哪里出

6、了问题，我认为我的教学设计没问题呀！原来是在活动屮我没冇给学牛交代明确的任务，没有出示活动要求，后来经过反思，以及老师们的一些建议,我第二次在二班又进行了一次教学，这次的效果非常好。以前的教学，我都是上完课以后，总觉得有些别扭，特别是一些公开课，总有一种感觉，就是教和学两张皮，就跟唱戏一样，唱完了就没爭了。是表演给听课老师看的，教学屮就怕出问题，认为没有问题的课堂就是好课，课堂中从不敢深挖，害怕学生答不上来会出丑，有些老师也说过，从来没有找过原因。平时的教学中也一样，经常是埋怨现在的学生怎么怎么笨，我怎样讲他们都不懂，我想其实就是我们从來都不懂反思自己的教学，我

7、平时的工作很认真，教案写得整齐认真，作业批的条理清楚，可经常就是不会用理论来解释自己的教学行为，后来我知道了反思的作用，经历几次我发现我的理论知识提升了，我明白了：即使一个教学经验丰富，课堂教学近乎完美的教师，在一节课的某些环节上还是会有这样或那样的不足和败笔Z处。能认真冷静地对整个教学过程加以剖析，冋顾、探究寻找到解决问题的方略,对今后的再教学积累深层次经验，无疑会有锦上添花之妙用。