浅谈音乐课的新课导入

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1、浅谈音乐课的新课导入所谓新课导入，是指教师在进入新课时，运用建立问题情境的方式，引起学生注意、激发学生兴趣、明确学习1=1标，形成学习动机的一类教学行为。恰当地运用新课导入，对于集中学生注意力、激发学生求知欲、启发学生思维和提高课堂教学质量都有很重要的作用。新课导入的方法多种多样，原则上要求自然、能吸引学生、突出本课重点、且行之有效。导入方法可根据授课内容、新旧知识的联系、知识的难易程度、实验条件、授课者的知识范围以及学生的年龄特点和接受能力去选择。另外，导入的方法并不是一成不变的，要根据所教学生的实际情况来选择。根据教学内容可采用生活现象法、实验法、提问法、设疑法、故事法和诗句法等导

2、入新课。恰当的新课导入对学生学习的枳极作用1.吸引学生的注意力好的新课引入能强烈地吸引学生的注意力。在新课程下的课堂教学屮，学生的注意力是认真听课，并跟随老师引导进行思考和探究的重要保证。人的注意力在高度集中时，对所注意的事物专心致志，对周围其它干扰的抑制力就加强，因此这时接受信息的效率特别高，对事物观察得最细致，理解得最深刻，记忆得最牢同。新课程下的物理课特别强调了学生的口主探究，所以教师应在学生进入教室后情绪尚未稳定、注意力尚未集屮之前，运用适当的手段或方法使学生的注意力尽快集中到所要讲述的问题上，使学生为新课的学习作好精神准备，一同进入到探究的课题上。2.激发学生的好奇心和学习的

3、兴趣爱因斯坦指出：兴趣是最好的老师。如果学生一上课就被老师的新课导入所吸引，引起了他们的好奇心，有了探究的兴趣，以及浓厚的求知欲和兴奋感。正是这兴趣与好奇心，促进他们去思考，去探究，能使学生在上课的一开始就处于最佳的思维状态，带着对问题的浓厚兴趣进入新课的学习。3、培养创新意识的启蒙。新课的导入更是激活创新意识的最佳良机。导入的创设需要教师依据学生的心理状态，顺着学生的认知规律，讲究知识的铺垫、台阶或过渡，达到抓住学生的注意力和引发学生的兴趣的目的。大量事实证明，强烈的创新意识来源于永不满足的好奇心和对科学的热爱，通过新课的导入激发学生好奇心与对科学的热爱是更好的推动新课程的重要环节。

4、4、承上启下，使学生有准备、有目的的进入新课的学习好的新课引入，应该起到复习【口知识，引入新知识，在新旧知识之间架起桥梁的作用，从而为学生学习新知识铺平道路，明确日标，打下基础。二、那么怎样提出课题、导入新课呢？通过实践教学，我本人采用了以下几点方法，发现对新课，特别是新课程下的初中教学有不错的效果。一、以讲故事的方式导入新课物理知识的很多内容都有历史事实或名人轶事或趣闻笑话。这些内容在日常生活、科学技术屮都有重要应用和发展，从屮选出精彩部分用于教学，对激发学生兴趣，开发他们的思维都有明显的效果。初三“浮力的应用”-•课，我就引用泰坦尼克号故事导入新课，讲到它的构造，讲到它为什么被称作

5、不会下沉的轮船和后来的为什么乂会导致悲剧的发生。而初三“大气压强”一课，则先以马德堡市长的实验导入新课。这种导入新课的方法，其最大的特点是生动活泼，引人入胜，有助于启发学生进行科学思维。不少学生在小时侯己经对故事耳熟能详，对其屮的原因也是充满好奇，这样一来，他们带着要解决问题的动机进行学习与探究，效果是事半功倍的。二、以联系生活经验方式导入新课联系学生生活的体验，由学生熟知的经验的具体事例引入新课。这也是提高学生学习兴趣的一种很好的方式。例如，初三“压强”一课的教学，我就先提岀问题:“从小顽皮的时候，大人会用鸡毛毯來教训你们，还记得那感受吗？”学生一听到这提问，都纷纷议论。“如果用手直

6、接打和用鸡毛毯打相比，你挑哪个？”“为什么鸡毛毯打人就这么疼？”用学生的体验引入新课,会使学生感到自然而亲切,学生的学习情绪也很好的调动起来了。而当我要求学生拿起一支铅笔，分别用手按着两头，根据所学力学知识和感觉探究压力效果大小的时候，很多同学都已胸有成竹，我的讲课口然也就水到渠成。生活中的经验有正确的和错误的两种，有时利用学生生活中的错误经验来导入新课，会产生好的教学效果。例如初三讲流速时，我拿出一漏斗和乒乓球问到，“如果用力去吹漏斗里的乒乓球，会有什么现象？”结果全班同学异口同声告诉我，“乒乓球会掉下来”。产生这种错误的原因是学生的生活经验被假象所迷惑。当老师用实验把学生认为是“千

7、真万确”的生活经验给予否定时，学生的思维一下了被激活了，这样就巧妙的导入了新课。这种方法不仅可集中学生的注意力，还能使学生明白生活屮的经验在没有经过严谨的科学分析之前还是粗浅的、片面的，甚至是错误的。要正确认识世界，还必须经过严格的科学分析。这样的严谨的探究思想也是新课程所追求的。三、以生活屮熟悉的现象导入新课采用学生所熟悉的现彖也可以用来导入新课。例如初二“平而镜成像”一课的教学，可先提岀问题：“为什么在湖边的水屮会形成倒影？这个所谓的影跟本