浅谈运用交互性教学

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1、2007课改三优化一提高论文浅谈交互性教学在小学英语中的运用——宜兴市湖父小学郑燕交互性教学是教学信息在教与学之间的双向、多向流动，即在教学过程中教师和学生以教学内容为媒体，在现代教育技术环境下为完成教学任务发生的教与学的交流、交往、沟通、联系、影响及相互作用的关系。交互性教学具有民主性、多样性、激励性、开放性、反馈性、牛成性以及技术性等特征。李镇西博士在《共享「课堂师生关系新境界》中为我们勾画出了一个极具诱惑力与亲和力的图景：“面对美味食物，师牛共同进餐，一道品尝；而且一边吃一边聊各自的感受,共同分享乐趣。在共享的过程中，教师当然会以自己的行为感染带动学生，但更多的是和

2、学牛平等地享用，同时乂平等地交流：他不强迫学生和自己保持同一的口味，允许学生对各种佳肴做出自己的评价。”“在愉快地分享中，师生都得到满足，都获得营养。”这种“共享式”教学的精神实质与方法论实质就是强调教学的交互性。交互性教学的优点在于：一、在交互性教学中，师生地位平等，教师放下架子，眼睛向下看，甚至像一个小学牛一样的谦虚，关注学牛每一个人，关注他们的个性差异，主动地去指导他们，并想方设法去满足他们的需求，要试图建立一种融洽、合作、互敬的师生关系，为学习营造良好的动力机制，尤其要在情感上走进学生，并能与他们达成共鸣，这有利于学牛健康人格的塑造与发展；二、在交互性教学中，课堂

3、的氛围相对宽松，心理学研究证明，人只有在相对宽松的氛围下，它的创造性思维和潜能才会尽可能地释放出来，这对培养人才来说是至关重要；三、在交互性教学中教师由原来的单向传授变为引导并参与学生有效的探究，让学生在成功甚至失败的具体的探究中获得切身体验，从而发展自己的智力。（在传统的教学中，恐怕更多的是发展了教授者的智力而不是学牛的智力，提高得更多的是教师的水平而不是学牛的水平）；四、在交互教学中教学的目标具有不可预设性，往往“节外生枝”或重心转移，观念在不断诞生出来，教学永远是鲜活的和生长的。生成性成为交互教学的本质特点。可见，交互性教学的确与新课程的核心思想“转变学习方式，崇尚

4、创造，让学生在学习中获得个性解放”完全一致。那么，如何在英语教学中合理有效地运用交互性活动？这就耍求我们调动各种手段来激发学生学习英语的兴趣。一、加强老师与学生的沟通，调动学生自主学习的积极性。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师，无论什么方法离开了学生的热爱和学习主动性，教学都不会取得理想的成绩。”所以在教学过程中不仅教学形式耍多样化，要根据学生的心理特点、认知水平因材施教，更主耍的是教师耍以情感人，诱发学生的学习兴趣和学习积极性。为此，教师要多与学生沟通，了解学生的喜、怒、哀、乐，做学生的知心朋友，以教师的人格魅力吸引学生

5、。特别是当他们在学习生活中遇到困难时教师要多鼓励，多与他相处，真心帮助他们，让学生喜欢上你的英语课，这样，学生就会积极地投入到英语学习的过程中。古人云：“亲其师者信其道。”教师在H常生活中倾注了爱心，以情感人，以智服人，融洽师生间的关系，这是调动学生自主学习的前提。在课堂上，我总是以亲切的教态出现在学生面前，使学生对所学的陌生的英语知识也有“亲切感”。如：走进教室我就亲切地说一声“Howareyou!”学生就会面带笑容地回答:"Fine,thankyou."见哪位学生有困难，我就走到他面前轻轻问一句:"Can1helpyou?”即便学生在学习上出现差错，我也不随意批评指责

6、。二、采用多样的教学手段，使课堂教学生动活泼，吸引学生，寓教于乐小学生的形象思维在其认识过程中占主导地位，所以在小学英语课堂教学中要尽量多的采用实物情景进行直观的教学，这样做既符合小学生的认知规律，又能吸引他们的有意注意。A.利用彩色的图片或实物进行单词教学和句型操练，可以加深学生对单词的理解，教学中尽量少的出现中文，避免学生用母语作为中介语言来学习和理解英语。在教《WeLoveAnimals^一课时，我就拿来各种玩具“动物”。在教学时每次略带诡秘地拿出一种，并念到："Look!Ihaveapanda!”等等。通过这种实物教学，学生兴趣十足，记忆深刻。A.采用多媒体辅助教

7、学，提高英语学习的效率。录音、录像、多媒体课件的运用既能帮助学生纠正发音，又比较生动地为学生创设了语言环境，同时又激发学生学习英语的强烈欲望。在教学有关“食品”一课时，我自制课件，内容包括：chicken、hotdog>hamberger>cake、bread、Frenchfries这几个单词。同学们看到大屏幕上欢蹦乱跳的食物时，垂涎欲滴，兴奋劲儿就甭提了。B.每堂课前进行对话表演，提高语言交际能力，让对话变成生活化的交流,消除怕开口的心理压力。例：A：Hello!B：Hi!A：What'syourname?B：Mynamei