浅谈语义学角度的词汇教学

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1、浅谈语义学角度的词汇教学【摘要】通过对屮国学生在英语学习中常犯错谋的分析分类，用语言学的分支学科语义学來指导教学活动,使课堂教学上升到新的理论高度，从而改进人学英语教学。语义学在英语教学中的应用归纳为以下儿点：语义学与词汇教学，运川语义学的上下懣关系、同义词关系、反义词关系来指导词汇教学。【关键词】语义学；英语教学语义学是研究语言的意义的学科，它主要研究语义的各种性质、类型、语义关系、语义的结构和功能,以及语义的形成和演变等。语义学是一门既古老乂年轻的学科。儿千年前，人们就开始了对语义的研究，但是，语义学作为一门系统独立

2、的学科，只有儿十年的历史。“语义场理论”和“语义成分分析法”这两种词汇意义结构化的理论和方法，更新了传统的研究模式，大大促进了语义研究的深入发掘。目前，已冇不少人将语义学这i概念引入到教学中來，在这方面也做了不少的尝试与研究。但就可操作性而言，还需进一步完善。本文重点在于与教材、课堂教学结合紧密，理论方面深入浅出，因而易懂、易学、易操作。1学习中存在的问题大学生进校时他们己经寧握了英语的基木语法结构和大概1,0()0-2,000个单词，在大学英语学习这个阶段，他们需要的是更多的单词以便运用到C知的语法结构中去。通常学生被

3、告知丿&可能大量阅读，希望通过阅读，接触人量单词便可以达到快速扩展词汇的目的。在传统的英语教学中，由于教学的单一性，中国学生学习英语中常犯的错误类型主要有以下儿种：1.1词性混用错用同一汉语意思的动词、名词和形容词混用。汉语的动词、名词和形容词互相转化词性时，词木身不发生变化，而是由词在句子中的位置來确定它的词性，或借助“的”、“地”、“得而英语则冇词性的变化，冇时动、名词同形，冇时冇词形上的变化°如：Thestudentscomplaintthattherearetoomuchhomework生们抱怨作业太多。该句误将

4、名词complaint用做动词做谓语，这在英语中是不允许的。正确的翻译应该为：Thestudentscomplainlhaithereistoomuchhomework1.2混淆英语词与近义汉语词学生所接触的词汇主要來自精读和泛读，他们所掌握的词汇冇口语、一般用语、正式用语，也冇理语、方言；冇美国英语，也冇英国英语。他们对同义词或近义词的细微区別不A了解，英语词与近义汉字区别不清。例如:Inviteadoctoralonce!快请医生来!Theoldman*sbody,isveryhealthy.老人的身体很健康。句子的

5、结构非常符合英语语法规则，但有些用词却不符合英语语言的农达。第一句子中的invite是“邀请”，如：Invitesb,foravisit.请某人來玩。Inviteadoctor是邀请个医生來玩，而没彳j请医生來看病之意。第二句子屮的body是“躯体”，与healthy语义不符介。上面句子应该改为：Sendforadoctoratonce!快请医生來！Theoldmanisveryhealthy/isingoodhealth.老人的身体很健康。混淆还可以表现在词义的范围、语气、修辞或语体等儿个方而。1.3搭配不当在漫K的实

6、践过程中，人们对一些事物形成了固定的範语、固定的词语搭配來表达，这些网定的短语和词语搭配是不能随意改变的。但是我们的学生冇时不注意这方面的学习，而是按照汉语的词义自C编造表达语。例如：Iveryliketoseeeveningnewspapers.我很喜欢看晚报。Theteacheroftentellsustolookupthedictionary.老师经常告诉我们要查字典。这两个句子是典型的“汉化”句子：既用了汉语的词序，乂用了汉语的习惯搭配。却不符合英语的习惯农达利搭配。第一句子中的see是“看到”或“看见”，而“看

7、报”需耍用read,而very—词不能修饰动词，只能修饰形容词。第二句子中的是要带宾语的,ftll：Lookitupinthedictionary/在字典中找出这个字)。而经常査字典要用consult来表示。他们应该改为:Iliketoreadeveningnewspapersverymuch.我很喜欢看晚报。Theteacheroftentellsustoconsultthedictionary.老师经常告诉我们要查字典。这种搭配还可以是词与词之间的，如：heavyrain（大雨）、athickfog（大雾）、heav

8、ytraffic（交通拥挤）等。学生在学习小往往只注意词义的记忆，而忽略这种习愤或固定搭配。1.4词汇贫乏学生往往频繁地重复使用己掌握的一•般性词语,结果语言T•瘪乏味，不能充分表达所要交流的各种思想感情。如：要表达"良好"这个概念，学生会很频繁地使用fantastic,good*verygood,marvelous