浅谈音乐课堂教学必须'以音乐为本'

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1、浅谈音乐课堂教学必须“以音乐为本”桂林市教育科学研究所董瑜随着音乐新课程的深入推进和普遍展开，音乐课堂教学出现了前所未有的新气象。“课改”精神深入人心，广大音乐教师对音乐新课程积极参与和实践，有特色的音乐课教学实例层出不穷。但是，另一方面，在音乐教育实施过程中也存在着对“课改”的不同理解甚至误区，如不加以重视和规范将会影响到今后音乐教育的质量，使得音乐教学无法体现音乐课程标准的根本的价值。一、音乐教学实践中，确实存在着脱离"以音乐为本”的现象。客观地说，在当前中小学的音乐教学实践中，我们对音乐课“课改”存在着以下认识和理

2、解上的误区：一些人认为，一节课屮如果没有几门其他学科的内容出现，就不符合当前教改的大潮流，就是一种“传统课”；也有人认为，提倡学科综合就是要在音乐课中尽量地使用其他学科的内容来上课;还有人认为，既然提倡学科综合，那自然是综合的内容越多越好，综合的内容越多越能显示这节课的教学“质量”，同吋也能显示出这位教师的教学“水平”；有一位老师这样给学生上音乐欣赏课：先听乐曲《保卫黄河》，同时在黑板上写了若干词语，再根据音乐把黑板上的词语连成一个小故事，然后与学生们大谈乐曲的背景、故事、民族精神等；再有，现在的教材采用了新颖独特的〃情

3、景主题十小单元综合〃结构方式，这些情景主题，贴近学生生活，从不同侧面反映了教材的人文性、综合性、创造性、愉悦性，对于启迪学生的心智，激发学生的潜能，丰富学生的情感，有着十分重要的作用，问题是有的单元主题类似于德育教育，而忽略了音乐本身的内容，等等。新课改强调学科综合，强调将教学内容和教学手段综合起来以丰富音乐课程，拓宽学科视野，拓宽教育途径，让学生从多方位、多角度來接受音乐教育。于是音乐教师们纷纷发挥其主观能动性，探索新课程改革的思路，由于现代教学多媒体在音乐课程中的广泛应用，让这些新的尝试变得更具可行性。随着音乐教学内

4、容与空间的扩展，美术、戏剧、电影艺术、书法、语文、历史、地理都纷纷挤进了音乐课堂，这确实使学生的视野得到极大的开阔，有利于其综合素质的提高。但是，并不是说一节音乐课涵盖的文化面越广，所涉及的学科越多，甚至是使用的教学手段、教学道具越多，就越能显示出教师思路的新颖和教学的水平。殊不知，音乐课程的综合理念是以音乐为本的，综合的最终目的是为了加强学生对音乐的理解和认知，是让学生享受这个美味可口的“奶酪”。如果音乐课都不像音乐课了，音乐课都与音乐无关了，久而久之,学生就会对这些变了味的、非音乐的“奶酪”说不。二、音乐课程的学科特

5、点决定了音乐教学必须以音乐为本。音乐是什么？这是一个既简单又复杂的问题，对我们来说，首先音乐是声音，音乐在时间中展现，音乐通过人的听觉，引起人的情绪的反映和情感的体验。前些时候我们看了一所小学的音乐欣赏课，老师讲授的课题是《绿色之歌》（湘版教材二年级下册）。欣赏两首歌曲《绿色的祖国》和《绿色小兵》。教学片段如下：①教师与学生讨论种树的好处。②欣赏童声合唱歌曲《绿色的祖国》。③讨论种树怎么种？练习用节奏来表现种树的步骤，然后连贯地表演种树的场面。④讨论“如果绿色被破坏了，我们该怎么办？”⑤欣赏歌曲《绿色小兵》。⑥画画，为荒

6、山添上绿色，展示作品，进行热爱祖国，热爱绿色的教育。⑦最后小结：今天上课我们学会了种树……。可能受到当前一些思想的影响，老师把所有的注意力，教学中对内容的注意力都集中放在了热爱祖国，热爱绿色的教育上。把音乐课上成了德育课、劳技课。优美的旋律、歌词、节奏等表现歌曲美的要素在这节课中一点都没有休现。由此可见一斑。我们应当充分发挥音乐自身的特点、特性来发展人的可塑造的、可培养的各种能力。它有一个很重要的前提就是音乐的形式、音乐的内容、音乐的方法。当前课程改革实施当中我们常常忽略这样看似最简单的问题：音乐是什么？音乐有哪些特点？

7、只有当我们明白了音乐的不确定性，音乐的非语意性，音乐的弥漫性等特点，我们才能正确理解音乐教育的内容与方法，以及音乐独特的教育作用。“一旦非音乐性的强调超越或削弱了音乐本身，将其淹没，那我们就背叛了我们为之而存在于世的那门艺术”（雷默语）。音乐课程是以音乐为载体来实施教学工作的。离开了音乐这个载体，以其他学科的学科内容取而代之，实际上音乐课程的学科地位就已经不存在了，或者说其地位已经被严重地削弱了。例如：音乐课中，如果用大量的历史内容、文学内容、美术内容，甚至环保内容来充斥课堂，那不仅从内容上失去了音乐课的意义，甚至连音乐

8、课的形式都不存在了。因此，音乐课程必须强调是以音乐为主导的，与相关姊妹艺术、相关人文学科有机融合的综合性音乐课程教学。在这里还必须强调：这种综合是以音乐为主的有机的综合，是适度的综合，而不是漫无边际的拼合或凑合。三、音乐课程的学科性质决定了音乐教学必须突出音乐艺术的本质内容。“以音乐为本，以育人为本”是新课程音乐教学