浅谈音乐中的情感体验

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1、浅谈音乐中的情感体验摘要：音乐是人类文化传统的重耍载体，是人类宝贵的文化遗产和智慧的结晶，它用有组织的乐音构成声音形象来表达人的情感，因此，教师在教学中还应该充分引导和激发学生对音乐的表现力，使他们在音乐的交流中更好推动情感的表达，使情感得到丰富，达到人格的提升和心灵的净化。关键词：情感依据；情感线索；情感动力；体验价值音乐是伴随着人类的生产和生活而孕育的最古老的一种艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现理想和情感表现与交流的必不可少的一种形式，是人类精神生活的有机组成部分。音乐的本质在于音乐是情感的艺术，音乐的各种活动都是与情感体验联系在一起的，包括音乐的感知、表现、鉴赏、

2、创造等各种反应过程都是与情感体验交织在一起的。所以，在音乐课的教学中应该把情感体验放在首位。一、以情感为依据音乐是人类文化传统的重要载体，是人类宝贵的文化遗产和智慧的结晶。要说最能打动人情感世界的耍属音乐了。情感是艺术的灵魂，艺术不仅表达人的思想，而且也表达人的情感，人要进行艺术美的创造，就要有丰富的情感。伟大的德国贝多芬，凭借他对音乐的炽热情感，创作了大量的经典之作，在创作过程中，他经丿力过种种痛苦和磨难，但当他的精神危机达到織峰时，他那对艺术的爱、对生活的爱，却使他的痛苦变成了巨大的力量，产生了一种“扼住命运的咽喉”的反抗精神，即实现对个人命运进行斗争的思想情感。1830年当

3、年轻的门德尔松用钢琴弹奏《命运交响乐》第一乐章的时候，歌徳做了如下的评价：“太伟大了，简直是疯狂，我们几乎害怕房子就要垮了，就好像是所有的人在一起弹奏一样！”虽然我们无法确切的知道歌德的评价究竟是仅仅针对乐队而言还是个人而言，但是从他言辞不清的表达中我们可以窥出贝多芬的音乐与观众之间产生了巨大的情感共鸣，可以说情感是创作的源泉，是与听众联系的纽带，任何的艺术形式缺少了情感的表达都会显得苍白无力。二、以情感为线索音乐是用有组织的乐音构成声音形象來表达人的情感的。音乐作为一种艺术形式，其本身就是情感的载体，把情感贯穿于整个咅乐的创作与演奏之屮，音乐以其特有的这种功效来感染一切它所表现

4、的内容，音乐的创作、表现以及和欣赏之间所进行着心灵的撞击，品味着人生的酸甜苦辣，人们完全沉浸、陶醉在饱含情感意味的音乐Z中，使口C的情感受到洗涤、陶冶，直至体验到超越功利欲望的审美感。音乐属于激发和表现情感，音乐课是学生进行音乐学习或音乐活动的一种形式，课堂上用得最多的且容易交流感情的是语言，通过课堂上使学生在音乐的海洋里多和度、多方面、多渠道的情感体验，学生有机会选择口己喜欢的方式口我表达和交流，使情感得到丰富，达到人格的提升和心灵的净化。三、以情感为动力音乐的审美活动是指以情感为基础，为动力的。音乐审美活动又是一个较为复杂的心理过程，这个过程经常要经历感知、体验、理解与提高理

5、论认识阶段。整个过程的屮心坏节都是围绕着情感来展开的，提高对倾听、欣赏等一系列活动，拨动学生的心弦培养其审美情感，提高对音乐的的鉴赏能力。情感在音斥中Z所以重要，是因为情感以特有的音响作用于人的听觉以后，來触发人的内心深处的情感，使人表现出与音乐相关的各种悲伤和欢乐的内心情感的表达，听冼星海的《黄河大合唱》感受他那激动人心的情感力量和雄伟浑厚的气魄以及中国人民坚强不屈的战斗精神。听贝多芬的《命运》交响乐，像真正感受到他那扼住命运的咽喉，和命运搏斗的一生，使我们的心灵得到强烈的震憾。在教学中还应该充分引导和激发学生对音乐的表现力，使他们在音乐的交流中更好推动情感的表达。音乐教学以审

6、美对象来激发人的审美情感，使受教育者通过亲身的情感体验来获得心理的满足、情感的共鸣，使情感得到陶冶。因此，在教学过程屮，教师应该让•学生在理解音乐内涵的基础上进入和色意境中，有时可以通过表演或对主题哼唱、发展旋律，或为作品创编伴奏、或通过乐器的演奏引导学生在音响流动的同时在自己的音响中亲身体验与感受其形式美、内容美进而在知识的运用和拓宽中延伸情感。四、以情感体验为价值体验是指有身体性活动与直接体验而产生的情感和知识。体验使学生进入生命领域，因为有了体验，知识的学习不在仅仅属于认识、理性的范畴，他以扩展到情感、生理和人格等领域，从而使学习领域不仅是知识的增长过程，同时也是身心和人榕

7、健全与发展的过程。体验强调身体的参与性，音乐学习不仅用自己的脑子思考，而且用自己的眼睛看，用耳朵听，用自己的嘴巴讲话，用自己的手操作，既用自己的身体去亲自经丿力，用自己的心灵去感悟，教师应该鼓励学生的自我理解、个人感受和独立见解，使学习过程成为一个有个性的过程。孔子说过：“知Z者莫如好Z者，好Z者莫如乐Z者。”教学过程应该成为一种愉悦的情绪生活和积极的情感过程，学生的身心健康是有规律的，教师应该努力学握学生身心发展的规律开展教学活动，从而有效地促进学生身心发展。如何引导学生发现、