浅谈陶渊明田园诗教学

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1、浅谈陶渊明田园诗教学陶渊明，从最初的箪瓢屡空，忘怀得失，到临终前的坚贞不渝、慷慨多感；从辞官归隐时的如释重负，到躬耕叩垄后的无怨无悔；从在现实生活中与村民相处的自得其乐，到对理想境界桃花源的美好憧憬，无不一以贯之地表现了远离世俗尘嚣、安贫乐道的洒脱和闲适，所以他很早就赢得了“古今隐逸诗人之宗”（钟喋《诗詁》）的桂冠。在初屮语文教材屮，也选编了他的《归园田居》（其三）、《饮酒》（其五）等诗歌。在教学中，教师要引领学生在深入研读中寻觅恬淡和真诚，收获朴实和执着。一、领会深广的文化内涵陶渊明的田园诗，可以分为前后两期。前期的田园诗多写平淡恬静的田园风光、耕作

2、的愉快和隐居的闲适。这些诗与其说是写田园，不如说是写诗人自己。他是借m园生活的适意来表现隐居不仕的清高，有意突出nn园的淳朴和宁静，借以反衬官场的黑暗和腐败，而实际上，农村的躬耕生活和上层社会比较起来也有朴实的一面，富有生活的情趣，足以衬托诗人安贫乐道的高尚情操。最冇代表性的是《归园田居》飪首，写出了渊明归隐田园时的自由和闲适，写出了他对躬耕生活的体验与感受，以及和农民z间的亲切交往，对后世囚园诗产生了深远影响。然而，由于时代差距和社会阅历的缺乏，学生与陶渊明这份痴情的共鸣不够强烈。因此，教学中可以给学生补充一些他同期的格调相似的诗歌,加深学生的理解。

3、如赏读“暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”（其一），“时复墟曲中，披草共来往。相见无杂言，但道桑麻长”（其二），感受地道的农家景色和田家语；甜读“晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣”（其三），“漉我新熟酒，只鸡招近局。日入室中暗，荆薪代明烛”（其五），共享浓郁的生活情趣和农家欢宴；在“息交游闲业，卧起弄书琴。园蔬有余滋，旧谷犹储今;营已良有极,过足非所钦。舂秫作美酒，酒熟吾自斟”的诗句中置身于清幽凉爽、自得其乐的居所；从“久在樊笼里，复得返自然”（其一）中，呼吸自由的气息。其实，在陶渊明归隐后期，他田园诗中的那份平静恬淡、宁静

4、安逸的色调不见了，更多的是他体会到了FT1家的辛苦，更加深刻认识了农民的劳苦、劳动的意义，也找到了人生真正的乐趣和归宿。为了拓宽学生对陶诗内容的理解，教学中，还可以补充一些这个时期的诗作，让学生反复诵读、体悟。如从“人生归有道，衣食固其端”（《庚戌岁九月屮于西田获早稻》）中，可以读出他心灵的宁静和澹泊。从“山中饶霜露，风气亦先寒；田家岂不苦，弗获辞此难”（《庚戌岁九月中于西皿获早稻》）“IH谷既没，新谷未登”（《有会而作并序》）“衣食当须纪，力耕不吾欺”（《移居》之二）里，可以读懂他对劳动的深刻见解和真实体验，比“晨兴理荒秽，带月荷锄归”深远多了。二、

5、领悟深邃的艺术特色1・在诵读体悟中感受平淡自然的意境。陶渊明归隐之后，长期生活在平凡朴素的农村，所见之景为村落、山峦、清溪、草木、农出、飞鸟……,所交游之人为江州下层官吏、农夫、野老。平淡之景、平凡之人和平静生活，启迪着他的聪慧，塑造着他的风骨。平平淡淡的一泓清泉、一片孤云、一阵清风、一丛黄菊、一抹余晖、栗里小村、几间茅舍、烟云舒展、密密竹篱、依依杨柳，经其妙笔点化，无不变成作诗的材料，写出无限的趣味,从而创造出美不胜收、妙不可言的境界。课堂教学中，学生尽情诵读着那句“问君何能尔，心远地自偏”（《饮酒》其五），那份平淡中所蕴含的深致的情韵，如玉隐石间，

6、珠蕴蚌腹，在浓郁的山林气息中，给予他们精神的慰藉和心灵的滋养。从他们忘我的眼神中，我欣喜地发现学牛真的深深地陶醉其中了。为了让学生充分感悟陶渊明田园诗中的那份恬静、那份质朴，我趁热打铁，向学生推荐了一些诗歌。如“农务各自归，闲暇辄相思，相思则披衣，言笑无庆时”（《移居》其二）描写的是作者移居南村后的愉快生活，与邻居一起登高赋诗、谈笑宴饮，娓娓道来，不加修饰，语言质朴到了极点，情韵醇厚到了极点，初看无甚稀奇，细心发掘才能领略诗意的深厚、含蓄，才感趣味无穷，冇“平中蕴奇，枯木茂秀”之感。2•在联想想象中感受情景交融的意味。陶诗寓理于情，融情入景，充满了情味

7、、理趣，形成浑然一片的意境，给人意味深长、玩赏不尽的美感享受，往往在自然图景与诗人情感的水乳交融中创造天然浑成、自然隽永的艺术境界。在教学“结庐在人境，而无车马喧”（《饮酒》其五）时，学生结合书下注释，能初步感受那种悠然自得、怡然自乐的乡村生活。为了让学生深入领会那份情趣，不妨让他们展开丰富的想象和联想，通过读、写、绘等方式，勾勒那份山林静谧、鸟儿归林、枚静风清的意境，创设那份面山结庐、抱膝吟歌、采菊观口、笑傲风月的心境，从中感悟诗人对生活的态度、对自然的热爱。3.在赏析语言屮感受自然清新的意蕴。陶诗的语言于平易中见精粹，朴素中见华采，使人感到从“胸中

8、自然流出”，没有一点斧凿痕迹，不求新奇和藻饰，而是自然贴切恰到好处。因此，在教学中，可以指导学