浅谈课程资源建设优化策略

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1、浅谈精品课程资源建设优化策略在高等教育中，无论是学年制、学分制或者其他教学管理制度，都需要通过一定的课程使学生掌握与专业相应的知识、技能。因此，课程的质量、结构及数量与人才培养的规格和水平密切相关。近年来，随着我国教育系统对课程建设的重视，“课程资源”这个概念也引起了越来越多人的关注。常见的定义有课程资源'‘是指课程资源的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件"，“是指附有教育价值的、能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总和”，"是课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中，可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。包括教材以及学校、家庭和社会中

2、所有有助于提高学生素质的各种资源”。一、精品课程资源建设的优化基础尽管对课程资源概念的界定还不统一，但研究者们对于课程资源的内涵有着相似的见解，即一切与课程实施有关的事物和条件，与学习有所联系并能促进学生和谐发展，提高学生综合素质的教育资源，都属于课程资源。学者们对课程资源的范畴也进行了探讨，但无论是分为素材性课程资源与条件性课程资源，还是校内课程资源与校外课程资源，或者物质课程资源与精神课程资源，都难以涵盖所有的资源类型。加之各种课程资源之间本身存在着交叉、融合，更是无法完全分割开来。比如现实中的课程资源往往既包含了上述的两种功能，例如图书馆、博物馆、实验室

3、、网络、人力和环境资源等，它们既包含着课程的素材，也包含着课程的条件。再如，无论校内课程资源还是校外课程资源都可以包括素材性课程资源和条件性课程资源。由此可见，课程资源具有非常广阔的范畴，如果单单根据某一种分类去思考课程建设的策难免会存在偏颇。精品课程是指具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。精品课程建设的主要内容有教学内容建设、师资队伍建设、教学方法与手段建设、教材建设等。精品课程建设的主要步骤是制订本课程建设目标、课程教学内容与体系的研究、课程实践环节建设、师资队伍建设、教学方法与手段的现代化建设（包括课件

4、制作）、教学内容与体系的改革实践、课程资源上网及完善维护等，其中一个重要的环节是课程资源内容的网络化建设及精品课程的网络化评审。精品课程的网络化建设使精品课程教学资源可在更大范围内得到共享，从而起到更好的精品课程示范作用，并对其他课程建设起到积极的推动意义。由此可见，精品课程资源的建设和利用必须实现以网络为载体，才能实现优质教学资源共享，对其他非精品课程起到借鉴价值和示范作用。国家教育部《国家精品课程建设工作实施办法》专门就精品课程资源的网络建设问题提出了具体要求，明确提出精品课程教学资源、教学活动、教学管理等应实现网络化管理，利用现代教育信息技术将精品课程的

5、相关内容上网并免费对外开放。将精品课程的这一特点与课程资源的广阔范畴相联系，笔者认为精品课程资源的建设可以从符合网络化需求的资源人手去思考优化策略。二、精品课程资源筛选的优化策略从资源的形式来讲，由于精品课程资源要通过网络进行传递和共享，所以在筛选资源时应当把重点放在能够以网络为载体的资源上。相对于素材性课程资源、条件性课程资源往往无法直接放到网络上，如教室、实验室、图书馆等教学场所，教具、实验仪器等工具设备。因此，在筛选精品课程资源时，第一步应加强对素材性课程资源加建设。在完善素材性课程资源的基础上，第二步是运用媒体技术再开发有关的将某些条件性课程资源转化为

6、可上网的数字资源，如将与课程相关的书籍、报刊杂志等文化资源制作成CA3或PDF格式的文件，对某课程内容链接数字化图书馆资源，运用摄影、摄像等技术手段将博物馆的馆藏资源转化为可上网的数字资源制作成视频文件，将实验操作步骤制作成FLASH格式文件，等等。从资源的内容来讲，在筛选时应遵循一定的原则。由于精品课程是高校课程建设的重点，汇聚了高校课程建设的核心力量，从某种程度上说，精品课程资源应代表着国内同类课程资源的最高水平，承担精品课程教学任务的教师也应当是在该课程有着丰富的教学经验，对课程内容有独到的见解。因此，在保证反映社会的发展需要和进步方向，满足学生的兴趣爱

7、好和发展需求的前提下，应当将重心放在如何从纷繁复杂的资源中筛选出体现课程特色和教师理念的内容上。另外，还应在同类资源中选择最具有代表性的，如使用权威的教材，列举经典的案例等，应避免资源在多个网站上的重复建设，使精品课程资源具有新颖性和独创性。三、教师资源的优化策略在传统教学模式中，教师扮演的是“传道、授业、解惑”的角色。教师成了真理的拥护者和传播者，担当的是课程实施中的忠实执行者的角色，只是消极地接受专家学者开发出来的课程，对课程进行解释并推向学生。而在建设精品课程时，教师首先是课程资源的开发者，然后才是实施者。勿庸置疑，教师资源是精品课程资源中最为关键的一部

8、分。而要使教师在建设过程中发挥起积极的