课程资源建设优化策略初探

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1、精品课程资源建设优化策略初探项聪【摘要】：当前精品课程建设存在忽视隐性课程资源挖掘、忽视教学交互和忽视情境创设等问题。本文在深入探讨精品课程资源内涵的基础上，提出精品课程资源建设的实现途径及优化策略，即：确定教学资源技术规范与开发原则，实现非数字化显性课程资源向数字化显性课程资源转化：开发学生协同学习交流平台，实现数字化隐性课程资源向数字化显性课程资源转化；借助Blog或知识可视化工具等信息技术，实现非数字化隐性课程资源向数字化显性课程资源顺利转化。［关键词】：精品课程课程资源优化一、精品课程建设存在的主要问题根据笔者调查，当前精

2、詁课程在网络资源建设过程中存在着一些不容忽视的问题，冇待进一步完善和解决。这些问题主要表现为：1是重视显性课程资源开发，忽视隐性课程资源挖掘。各高校投入人量人力、物力积极开发显性课程资源，如课程教案、教学人纲、习题、实验实习指导、参考文献资料、教学录像等。但对课程负责人或教学闭队的教学经验、学生学习经验与体会、师牛教学交流心得等一些重耍的隐性课程资源却视而不见。2是重视知识的单向传输，忽视教与学的交互性。许多精品课程在网络资源开发屮受“以教师为屮心”的传统教学法影响.比较强调“教”的实现，而忽略了学生的主体作用。知识总是单向地从教

3、师、精品课程向学生传递•而缺少学生与教师、课程的互动，不但使教师或课程开发者不易掌握学生掌握知识的程度及对精品课程建设的其它需求，而口会打击学牛学习的积极性和主动性。3是重视文字材料“搬家”，忽视情境创设。一些精吊课程负责人通过精吊课程网站把教材“电子化”，将各知识点内容简单地搬到了网络上供学生序习，完全忽略了教学悄境的创设，而且使学生对知识内在逻辑或逻辑推理过程缺乏整休掌握.不利于学生对所学内容进行意义建构。二、精品课程资源的内涵Z所以存在上述问题，笔者认为，归根到底是在于许多高校和教师缺乏课程资源意识，缺乏课程资源的识別、开发

4、和运用能力。因此，深入理解课程资源的内涵，强化课程资源观念，对提高精品课程建设的质量有着非常垂要的作用和意义。“课精品课程资源建设优化策略初探项聪【摘要】：当前精品课程建设存在忽视隐性课程资源挖掘、忽视教学交互和忽视情境创设等问题。本文在深入探讨精品课程资源内涵的基础上，提出精品课程资源建设的实现途径及优化策略，即：确定教学资源技术规范与开发原则，实现非数字化显性课程资源向数字化显性课程资源转化：开发学生协同学习交流平台，实现数字化隐性课程资源向数字化显性课程资源转化；借助Blog或知识可视化工具等信息技术，实现非数字化隐性课程资

5、源向数字化显性课程资源顺利转化。［关键词】：精品课程课程资源优化一、精品课程建设存在的主要问题根据笔者调查，当前精詁课程在网络资源建设过程中存在着一些不容忽视的问题，冇待进一步完善和解决。这些问题主要表现为：1是重视显性课程资源开发，忽视隐性课程资源挖掘。各高校投入人量人力、物力积极开发显性课程资源，如课程教案、教学人纲、习题、实验实习指导、参考文献资料、教学录像等。但对课程负责人或教学闭队的教学经验、学生学习经验与体会、师牛教学交流心得等一些重耍的隐性课程资源却视而不见。2是重视知识的单向传输，忽视教与学的交互性。许多精品课程在

6、网络资源开发屮受“以教师为屮心”的传统教学法影响.比较强调“教”的实现，而忽略了学生的主体作用。知识总是单向地从教师、精品课程向学生传递•而缺少学生与教师、课程的互动，不但使教师或课程开发者不易掌握学生掌握知识的程度及对精品课程建设的其它需求，而口会打击学牛学习的积极性和主动性。3是重视文字材料“搬家”，忽视情境创设。一些精吊课程负责人通过精吊课程网站把教材“电子化”，将各知识点内容简单地搬到了网络上供学生序习，完全忽略了教学悄境的创设，而且使学生对知识内在逻辑或逻辑推理过程缺乏整休掌握.不利于学生对所学内容进行意义建构。二、精品

7、课程资源的内涵Z所以存在上述问题，笔者认为，归根到底是在于许多高校和教师缺乏课程资源意识，缺乏课程资源的识別、开发和运用能力。因此，深入理解课程资源的内涵，强化课程资源观念，对提高精品课程建设的质量有着非常垂要的作用和意义。“课程资源”是人们长期以來在对“课程”不断加深认识的基础之上而衍生的课程概念。自20世纪70年代以来.课程的内涵发生了不少微妙而重要的变化.呈现出以下新的发展趋势：一是从强调学科内容到强调学习者的经验和体验：二是从强调目标、计划到强调过程本身的价值；三是从强调教材这一单一因素到强调教师、学牛、教材和环境四因素的

8、整合；四是从只强调显性课程到强调显性课程与隐性课程并直五是从只强调学校课程到强调学校课程与校外课程并重。这些趋势及相关理论极人地拓宽了课程的内涵和界限，其屮最垂要的一点就是开始重视使学科知识以及教学过程、教沖环境、隐性课程等等成为学习者的发展资源而