浅谈计算机辅助历史教学的优化运用

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1、浅谈计算机辅助历史教学的优化运用摘要：随着计算机网络技术的发展和新课程改革的逐步深入，多媒体计算机技术己经被广泛应用于历史教学中。在历史教学中，我们要运用计算机辅助手段，通过抽象知识直观化,视听结合再现历史、演示历史地图动态化等，激发学牛历史学习兴趣。利用多媒体和计算机网络支持创设情景，转变教师角色，激发学生自主探究兴趣，促进学生探究性学习有序开展，提高学生合作学习成效。计算机辅助教学还要符合学生的认知发展规律及特点，应注意与生产和学生日常生活实际相结合。关键词：计算机；历史教学；优化随着计算机网络技术的发展和新课程改革的逐步深入，多媒体计算机技术已经被广泛应用于教冇教学中，历史教学也无例外

2、地采用了计算机辅助教学，该手段正以其独特的、不可忽视的功能被越来越多的历史教师采用。信息时代要求我们必须以发展的眼光重新审视历史教学，改革历史教学。那么，如何运用计算机辅助教学达到最佳的教学效杲，就成为历史教师应该认其思考和探讨的車要问题。一、运用计算机辅助教学手段，激发学生历史学习兴趣(-)利用计算机技术，把抽象知识直观化运用多媒休技术，对以呈现许多难以解释的知识,把抽彖的知识直观地展现在学牛血前,使历史在小小屏幕中再现，从而突破了历史课堂狭小空间，拓宽了学牛的知识面，对学牛观察、想象、分析、记忆、推理能力的培养产生了极大的促进作川。例如“抗日战争的胜利”这一历史事件，是学生关注的一个热点

3、。然而，要让学生了解FI木投降的全过程，仅仅让他们侧耳倾听教师精彩的讲述显然是不够的。我用汁算机向学生展示如下场血：H本首相芦嘶力竭地在叫谿“本土决战”；美国原子弹在广岛、长崎上空卷起的磨菇云；毛泽东向中国人民发出对“日宼的最后一战”的号召；日本外相在东京湾轮船上垂头丧气签字的情景等等，上述种种生动形象的画面，直观地再现了历史，使学生有一种.身临英境的感觉，从而更加深刻地理解了这段丿力史。(-)利用计算机技术，视听结合再现历史历史学科知识具有过去性、具体性的特点。心理学认为，人类各种器官相互配合，可以更好地吸收知识，其中视听并川的学习效率最高。所以，教师在讲授历史时，必须运用多种教学手段再现

4、历史，最人限度地让学生掌握距离他们遥远而乂难以记忆的历史史实。教师通过剪辑电视涮而、动态电脑和教师精心编制的解说词，把本不能再现的丿力史现象近似地展现在学生面前。运川多媒体技术，能以多种形式表达一个知识点，学生可以通过听觉、视觉、感觉得到信息，产生一个深刻立体的印象，从而可以多角度多渠道地理解这个知识点，接受这个知识点。这既是一种反复，乂是一种更新，学生也在这种反复和更新屮理解了知识，记忆了知识。例如讲述“甲午中日战争”一课时,可播放电影《甲午风云》的有关片段，讲“朝鲜战争”时，可播放抗美援朝的资料片，从而将战争过程以动态的形式展现在学生面前，学生会感到牛动、有趣、形彖、新颖，充分吸引学牛的

5、视觉和听觉，视觉、听觉互动。这样学牛在充分感知生动的历史画面时，就很容易地掌握了有关知识，同时也激发了学生的学习兴趣。(三)利用计算机技术，演示历史地图动态化历史地图在历史教学中具有重要的作用，一直以来，中学牛的识图能力较弱，始终是历史教学屮一个亟待解决的的问题。为此，历史教师在授课屮不得不经常运川课木插图、地图册、挂图，有时也借助地球仪等，花大量的时间进行详细的讲授，但还是存在形式单一、无法充分体现动态进程等缺点。而计算机辅助教学课件，则以其声像结合、色彩丰富、表现效果好等优点，止好弥补了上述传统历史地图运用中的许多不足。例如在讲授“人民解放军战略反攻和三大战役”内容时，教师可先出示“解放

6、军挺进中原示意图”“三大战役示意图”相关内容的课件。然后一边引导学主根据战争中进军的过程,在地图上演示军队战斗的动态经过，一•边据此思考如“解放军反攻方向的确定”“反攻的意义”，“三大战役対整个解放战争的影响”等有关问题。通过演示，学生不仅对相关历史知识掌握的十分牢固、提高了识图能力，而忖对历史学习也更感兴趣了。二、运用计算机辅助教学手段，引导学生开展自主合作探究(-)利用多媒体创设情景，激发学生自主探究兴趣传统的历史教学，以教师的讲述为主。教师讲、学生听，教师成了课堂教学的主宰，学生成了被动接受知识的容器。运川计算机辅助教学，打破了传统的教学模式，自主探究学习成为课堂上学牛获取知识的主耍方

7、式。历史教师要注重在课堂上创设情最，培养学牛的好奇心、想象力，敢于向困难和权威挑战的的心理倾向。有了这种意识就不会满足已知，乐于、敢于探索未知，以求得最佳。(-)利用计算机网络支持，提高学生合作学习成效计算机网络越来越被人们认可为终身学习的有效途径。计算机网络不仅可以提供丰富的信息，而H因其便利的交互功能，能为白主学习与合作学习的共同实现提供必要的支持。小组协作活动屮的个体学习者，可以将其在学习过程屮发现的信