浅谈高职课程的建设

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1、浅谈高职精品课程的建设高职精品课程建设是高校精品课程建设工程的重要组成部分，是深化高等职业教冇教学改革、扎扎实实地进行高职课程建设的客观需耍，是提高教学质量和实现高职人才培养口标的重要途径，是高等职业教育教学屮的一项重要系统工程。一、高职精品课程建设的现状1.高职国家级精品课程建设覆盖学科广，精品课程逐年递增2003年，《教育部关于启动高等学校教育质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》全面启动了全国高等学校精品课程建设工程。教冇部在《关于全而提高高等职业教冇教学质量的若干意见》（教＜[2006]16号）中明确指出：“十一

2、五”期间，国家将启动1000fl工学结合的楮站课程建设,带动地方和学校加强课程建设。2003年至2009年，教育部先后开展了七届楷品课程遴选，累计评选出3080门楷晶课程,其中高职国家级梢品课程812门，占全国国家级梢品课程总数的26%。从历年的建设情况來看，国家梢品课程建设逐年在增加，并冃•高职精品课程增加的幅度还较人。仅2008年和2009年就评选出高职国家级精品课程400门，均超过当年全国国家级精品课程总数的30%以上,其内容覆盖材料与能源类、财经类、电了信息类、法律类、公安类、公共基础课、公共事业类、环保、气象与安全

3、类、交通运输类、旅游类、农林牧渔类、轻纺食品类、牛化与药品类、水利、土建类、文化教育类、医药卫牛类、艺术设计传媒类、制造类、资源开发与测绘类共计20个一级学科。2.高职国家级梢品课程评审指标体系的口益完善在很长--段时I'可内，高职精品课程建设一直参照本科精品课程的指标体系。B2003年7月教育部颁布的《国家精品课程评估标准》（征求意见稿）以來,精品课程评审指标每年都在不断修改与完善,2007年更名为《国家粕站课程评审指标》，并且还根据评审需要制定了木科与高职两个指标体系,2008年和2009年又在2007年评审指标的基础上

4、做了较人修改，其一级指标在教学内容、教学方法与手段、教学队伍、实践教学、教学效果、特色及政策支持等六项的基础上增加了课程设置，二级指标调整更人。这些调整使高职国家级精品课程评审指标体系H益完善，这更有利于建设具有高职特色的梢品课程。二、精品课程建设的措施及主要内容1.加强精品课程建设的领导和规划（1）加强精品课程建设的领导。有力的领导是精品课程建设顺利开展的保证。精品课程建设是一项复杂的系统工程，它涉及到学科、教师队伍、学生、教材、课程体系、教学内容、教学手段、教学方法、教学思想以及教学管理等方面的建设和改革，而且其内部各因

5、索之间是相互联系、相互影响和相互制约的，只有通过广大教师和学牛的广泛参与和共同努力，精品课程建设才能形成合力，创造梢品。在精品课程建设过程中，涉及教学、科研、人事、财务、实验实训、信息技术、网络等多个部门,因此需要加强精品课程建设领导,成立精品课程建设领导机构，全面负责精品课程建设的领导协调,组织召开精品课程建设会议，制定学校精品课程的综合规划以及冇关制度文件和激励政策，对精品课程建设进行检查与评估等，以确保精品课程建设有序进行。(2)制定科学的精品课程建设规划。制定科学的规划是精品课程建设的前提。建设规划一方面要突出精品课

6、程建设的计划性、冃标性、阶段性、整体性及层次性，期一方面要立足学校的发展冃标与定位,与专业建设、产学研合作及服务社会紧密结合。应搜集学校的师资、课程、教学、特色、实验条件等方面信息，了解本地区经济社会发展要求及可用资源，参考具他院校先进经验，在全面、认真分析汇总调查信息基础上提出粘品课程建设耍达到的具体町操作质量标准及具体措施。1.精品课程建设的主要内容⑴高职院校精品课程建设的定位。高职院校国家精品课程是能体现现代教育教学思想与高等职业教育特点,符合高等职业教育改革方向和人才培养工作规律，教学内容设计科学合理，教学方法手段灵

7、活新颖，教学资源能有效共享的高质量、髙水平的优秀课程。也就是说，高职院校国家粹站课程,是根据高职教育培养应用型人才这一基本特点，以岗位能力分析和具体工作过程为基础设计课程，具有工学结合的鲜明特色、产学研结合的模式，并能恰当运用现代教冇技术、方法和手段，教学效果显著,对学生职业能力培养和职业素养养成起璽要支撑和明显促进作川，真正发挥示范和辐射作川的课程。(2)强化师资队伍建设。教师队伍建设是精品课程建设的关键要素。高职院校精品课程师资队伍建设应紧紧围绕“双师型”队伍的建设展开，不仅应有广博的知识基础，而且最好能够承担一定水平的

8、科研项目，以便使最新研究成果能及吋反映在教学中去。可以引进貝有丰富实践经验的髙层次的技术专家，或者引进具有工程实践经验的高学历的中青年教师，改善年龄、学历、学缘结构。同时加大教师慕本素质的培训。对于新进的青年教师，可根据专业特点，安排他们到企业参加生产实践,培养相应技术的实践能力和相应的动