海南传统音乐文化的学校传承策略探微

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1、海南传统音乐文化的学校传承策略探微海南传统音乐文化的学校传承策略探微摘耍：学校是传承传统音乐文化的重耍平台。本文从分析海南传统音乐文化资源概况出发，简单分析了几点海南传统音乐文化的学校传承策略，希望对海南校本课程资源的开发和利用有更多帮助。关键词：海南地区；传统音乐文化；学校传承策略；音乐课程资源中图分类号:G647文献标志码：A文章编号:1674-9324(2014)37-0115-02随着社会的发展，教育体制的不断变革，素质教育成为当前社会的一道主流。而民族文化作为培养学生素质的重要组成部分，受到教育领域的广泛重视，保护和传承本土文化成为各民族竟争

2、、发展的重耍趋势。在音乐教育方面，传承传统音乐文化、振兴民族音乐教育成为一个重要的课题。海南位于我国最南端的地区，风景秀丽、历史悠久，是少数民族聚居的地方，长久以来受中原文化的渗透、外来文化的影响、多民族的交流，蕴含了丰富的地域资源和民族文化。最早黎苗等少数民族在漫长的历史发展中创造了具有地域特色的民族音乐文化，如乡土风味浓厚的五指山山歌、具有民族特色的黎族打柴舞、淳朴细腻的排浪鼓石等丰富多彩的音乐艺术形式，在音乐教学中若能有效开发和利用这些民族音乐资源，不仅可以讣学生在了解家乡风土人情、民族音乐文化和历史传统的同时，还能增进各民族文化之间的交流，对弘

3、扬我国民族音乐文化、促进我国民族团结有着重要的促进作用。一、海南传统音乐文化资源概况海南地处中国南海，居住着苗族、冋族、黎族、汉族等各种少数民族，在漫长的历史发展过程中，受汉族文化和少数民族文化、大陆文化与海洋文化的熏陶，善良、勤劳的各族人民利用他们的智慧和独特的风俗习惯创造出了多姿多彩、种类繁多的音乐文化，为中华民族文化发展做出了自己的贡献。海南传统音乐的种类繁多、内容丰富，其中以黎、苗族民歌为典型，另外，还包括崖州民歌、催州山歌、脩州调声及临高的吻俚调;戏剧门类包括:琼剧、人偶戏、公仔戏、儈州的山歌剧等剧种。当地居民根据不同场合、不同氛围演唱不同的

4、歌曲，例如情歌、山歌、童谣、砍柴调等与劳动动作密切相关，节奏鲜明、自由多变,根据活动人数的多少、心情如何划分演唱形式：独唱、对唱、齐唱等多种形式；黎族最具特色的舞蹈“打柴舞”，在进行祭祀、节口庆祝、婚嫁丧等期间都会跳这种舞蹈。黎族人民能歌善舞，每逢节FI,黎族人民利用其特有的乐器，如：传统独木鼓、叮咚木、口弓、哩咧、哗哒、口拜、鼻箫、灼吧等乐器演奏动听的音乐，舞动优美的舞姿，展开或优美或瞭亮或高吭的歌喉，动情地庆祝自己民族节日的到來。随着吋代的进步、现代技术的发展，海南各民族人民的生活方式发生了变化，传统的民歌、民舞逐渐对原有的物质基础失去依赖性。在现

5、代文明的冲击下，在西方咅乐文化的影响下，少数民族咅乐文化的核心地位逐渐降低，流行音乐占据了人们的精神阵地，木土的青少年对传统音乐逐渐降低兴趣，海南地区传统的音乐文化面临严峻的挑战。海南地区丰富的传统咅乐文化资源，是木地区发展的特色优势，也是提高学校咅乐教育的重要源泉。传统的咅怎文化作为一种重要的咅怎形态，引起了各界人士的关注。世界音乐文化发展呈现多元化教育的趋势，传承和保护民族文化的主要渠道就是加强学校音乐教育，提高学生的整体素质。当前，在学校咅斥教育中将传统的民族咅斥作为重点，在高校音乐教育中传承民族音乐文化，是我们音乐教育工作者面临的重要课题。二、

6、海南传统音乐文化的学校传承策略1.编制的音乐教材要贴近学生的现实生活，激发学生对海南传统音乐文化的兴趣。音乐新课标中提出，教师在教学过程中要积极体现“…切以学生为木”的教学教育原则，将学生的兴趣爱好、个体需求和自身能力、认知规律作为出发点，联系学生的生活经验，为学生提供学习音乐文化的平台、表演音乐和创作音乐的机会，为学生的音乐素质和终身学习的可持续发展打下基础。海南传统的音乐教学中,主要采用以汉文化为主的统一教材，没有足够关注海南地区学生的需求与兴趣,学校的音乐课程安排脱离了学生熟悉的地方文化背景，音乐教学内容与学生的生活现实相脱离，最终导致学生对地方

7、传统文化的兴趣缺乏。为此，咅乐教师在编制教材的过程中，要渗透丰富的海南民族文化，音乐的指导思想、课程设置、教学内容要符合海南民族特色。当前，海南开发的地方音乐资源主要是舞蹈和音乐，在音乐课堂教学中,除了重视学生的演唱能力培养,还要强调学习、鉴赏、评述海南传统咅乐文化的重要性，加大海南传统咅乐文化背景在咅斥课程中的比例。2•加强音乐教师的音乐素质，明确海南传统音乐文化的价值。海南传统音乐文化的积淀很深，很多资源可以用于音乐课程的开发利用，然而，部分咅怎教师受口身条件限制和外界文化影响，对识别咅乐价值的能力还存在一定差距，对海南当地的音乐文化资源缺乏深刻了

8、解,容易导致对海南传统音乐文化中的情感价值、思想价值的忽视，最终影响海南传统音乐文化在学校传承