班主任工作专业化

《班主任工作专业化》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、班主任工作专业化洪港小学石坚摘要：进入新世纪的第二个十年，教育的改革春风也开始步入了一个崭新的时代，她要求班主任工作急需专业化。所以我们要以故事的形式确立育人的目标，以大量的亲身事例阐述班主任专业化的精神实质：怎样尊重学生、怎样理解学生、怎样宽容学生，以及班主任工作专业化的重点怎样建设班集体。关键词：专业化；尊重；理解；宽容；班集体一、引言我是一名参加工作不久的年轻教师，在全面实施素质教育的过程中曾经遇到过许多苦恼。当前的教育改革春风已经吹进了教室的每一个角落，它不但为教师指明了前进的方向，同时也为我们的工作提出了更高的要求。班主任以培养高素质人才为已任，新时期对班主任的工作提出了

2、更高要求-一专业化。一名新世纪的班主任，肩负培养下一代的重任，所以我们的思想观念与工作方式就更需要变了，现代教学不再是老师单纯地教学知识。而应是老师教给学生主动学习的能力和主动进取的意识。只有这样，培养出的人才才能适应社会的发展。班主任专业化是指班主任以教师专业化标准为提升基础，逐步具备推进班主任工作的深厚的理论素养，具备班级建设的扎实的实践能力。在此基础上，能回应新时代的伟大呼唤，参与到教育改革的大潮中去。二、确立育人的目标学校可以培养两种人：一种是培养传统的人，另一种就是培养现代的人。传统教育培养出的学生的思想是比较保守的，它培养出的“人才”是适应传统社会需要，这种“人才”是要

3、被社会所淘汰的；而培养出的现代人是具有良好的品德、独立的个性和创新精神，培养出的现代人具有重在发现人的价值、全面发展、学有所用，具有良好行为习惯和鲜明个性。所以教育的目标是面向所有人，不管智力和专业高低，每个人都应该享有。所以教育要立足学生差异，面向全体学生，使他们都能有适应自身特点发展趋势，从而让每一个学生都得到自由和谐发展，使他们有一个智慧的人生。大家都听说过《灰熊的午餐》的故事：森林里有两个男孩在行走。他们是截然不同的两个人。第一个男孩的老师和父母都认为他很聪明，他的能力测验成绩出色，功课优秀，还有许多可资参考的奖励证书。所有这一切都使他在学业领域中出类拔萃。而很少有人认为第

4、二个男孩聪明。他的测验成绩一般，其他的文件证明显示他勉强合格，至多也仅仅算的上有点小聪明。一天，当两个男孩行进在森林中的时候，他们遇到了一个问题：一头巨大、凶猛而且看上去很饥饿得灰熊向他们扑来。第一个男孩算出在17.3秒内灰熊就会追上他们。考虑到他所受的巨大压力，这是一种了不起的技能。这个男孩不仅知道“距离=速度X时间”的公式，还能在这么危急的情况下运用它。第二个男孩可能直到灰熊撞上他也算不出来秒数，而且他也不可能去算。第一个男孩大惊失色，回头去看第二个男孩，见他正在镇定自若的脱下旅行靴换上跑鞋。第一个男孩对第二个男孩说：“难道你疯了，我们怎么跑得过灰熊呢！”第二个男孩答道：“没错

5、,但我跑得过你。”结果第一个男孩成了灰熊的午餐，而第二个还安全地逃了出去。到底谁更聪明呢?我们要相信每一位学生的未来，不要以现在的成绩来衡量学生的一切。我们现在的教育就是培养学生具备是对事物认识、辨认、判断、处理及创造的能力，风浪中把握自己的命运，不论身处社会的哪一个位置，都能保持不断的追求.不断超越自我、完善自我，用自己的聪明才智服务社会，奉献自我，实现人生的最大价值，简单说就是：让每一个学生都能有适合自身特点的发展方式，并得到自由和谐的发展，获得终身受益的素质。这业正是育人的目标，这也正是班主任工作专业化所必须改变的观念。三、班主任专业化的精神实质---关怀1、尊重学生尊重学生

6、其实就是尊重学生的人格，作为班主任老师，尊重人格是师生之间沟通的桥梁。受到应有的尊重是人类个体基本的精神需求。教师如此，学生同样如此。教育家艾玛逊指出：“教育的秘诀在于尊重”o中国俗话也说，“好言一句三冬暖”,因为尊重能给人以温暖，给人以鼓舞，给人以心理上的平衡，使人感到友善，产生信赖感。只有尊重学生，学生才会大胆发表自己的见解，要尊重学生，教师还得从提升自身的素质着手。“学为人师，行为世范”。教师应严于律己，善于解剖自我，走出心理误区，力争自我超越。嫌弃和斥责都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为，也暴露出教师的偏狭和无能。教师应该把尊重学生做为检验师德的试金石，为完善自我，

7、提高教育质量做出不懈的努力。2、理解学生人与人之间的理解是相互的。理解别人，才能得到别人的理解。师生之间的关系也如此。只有尊理解学生，学生才能理解你、信任你，才能对教师无话不说，甚至把埋藏在自己心底的秘密告诉你，这样师生之间就架起了友谊的桥梁，在许多农村学校，学生打架也是经常发生的，作老师的只能是做学生的思想工作。比如在打架之后许多老师的做法就是把学生叫来狠狠地批评，这样只会把事情做的两败俱伤，我的做法是一般让一个学生先讲，让学生把事情的来龙去脉讲一下，然后让另一个学