班级管理的感受

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1、谈班级管理的感受【摘要】管理一个班级就像管理自己的孩子一样，单纯的爱并不能使他健康成长，就像人生的路上有风雨也有彩虹。所以在对待学生上，我们既要有阳光也要有风雨；既要有关爱也要有训斥。在对待学生上，我们要爱在左，管在右，两者相辅相成，不可或缺。【关键词】制度；管理；教育；关爱当我们执着一件事情，当我们用心去做一件事时，我们往往会情不自禁地把自己的爱倾注其中，也不管我们是否成功，但至少我们无怨无悔。爱是打开心扉的钥匙，作为一名老师，当我们注定整天和学生们呆在一起时，我学会着把真挚的爱融在整个班级之中，不仅爱那

2、些好学生，更爱那些缺点较多的学生，要让每一个学生都能从我们这里得到一份爱的琼浆，从中汲取奋发向上的力量，在我们爱的激励下，看到学生学会做人和做事时，我们的心真的很容易就满足了。这就是我们所说的“爱”。但是每个学生都有自己的个性特征，作为教师要关心每一个学生,耍深入到学生中去，了解每个学生家庭环境及性格。因此只运用单一的和风细雨的教育方法不足以解决一切问题。当我们用爱不能感化他们的时候，我们必须尝试着其他强制性的东西,不是润物无声,而是强风暴雨，这就是我们所说的”管”。最好的教育方法，最好的教育艺术，都产生于

3、教师对学生无比热爱的炽热心灵中。我们能像对待我们自己的孩子一样，以慈爱之心、公正之心、炽热之心去欣赏学生、包容学生、关爱学生。要洋溢着这样的爱就耍做到以下几点：一是用欣赏的眼光去看待学生。对他们每一个积极的行为，我们要及时鼓励和欣赏。苏霍姆林斯基说过:“赞扬差生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹更文明”。要用放大镜看学生的优点，用缩小镜看他们的缺点。任何学生都是蕴藏量丰富的矿藏，存在无穷的开发潜力。二是要把爱体现在细节上。我们耍有一双善于发现的眼睛，在细节中体现对学生的应有尊重。根据他们的不同心理特征，因材

4、施教，循循善诱，可以激发学生学习的自主性，实现师生的互动。教师是塑造人类灵魂的工程师，所以我们应具有十分强烈的责任意识，要真正在培养学生高尚情操、塑造学生美好心灵上下功夫。热爱学生，是教师全部职业活动中最宝贵的一种情感，没有对学生的爱，也就不可能有真正成功的教育，教师应当把它无私地奉献给全体学生。如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功教育的原动力。陶行知先生说得好：“捧着一颗心來，不带半根草去。”这正是教师无私奉献爱心的典范。当我们的爱撒播在学生的身上时，千万不要忘记，我们还要“管”

5、,因为没有管的爱是溺爱，正如我们的古话“打是疼，骂是爱。”当然我在这里并不是提倡要一直给学生严厉的面孔，而是该给规矩就给规矩，该按制度执行就按制度执行，让他们知道任何事都是有个标准的。根据这个我们可以做到以下几点：1・依据班级和学校规章制度，使养成习惯。只有制定一定的制度,学生才知道什么可以做，什么是不能做的。尤其是要让学生一开始就要感受到这一点。俗话说：“没有规矩，不成方圆”。让规矩变成常规纪律，即要求每个成员都应遵守用来约束自己行为的规则、条文等。我们要经常通过班会、甚至上课期间，将学校的校规、校纪潜移

6、默化地渗透到每一个学生心中，养成学生遵守纪律的良好习惯，并且让他们形成一种常态思维。2.齐抓共管，促成效。在教育学生的过程中，我们可以把心理学上的“破窗理论”的效应用在制度上，一个房子如果窗户破了，没有人去修补，隔不久，其它的窗户也会莫名其妙地被人打破；一个很干净的地方，人们不好意思丢垃圾，但是一旦地上有垃圾出现之后，人就会毫不犹疑地抛，丝毫不觉羞愧。这个理论让我们在教育学生的过程中一定要防微杜渐，不能因为个别坏的习气影响到整体，让学生意识到自己个别的行为对整体的影响，并且提醒其他学生注意到不让那种不正之风

7、蔓延。爱在左，管在右，两者各占一定的比例。没有爱便没有教育，老师只有心里时刻装着学生，学生心里才能有老师，尤其是后进生，爱之深切，才能唤起他们奋发向上的刃气、信心和激情。但光爱不严，学生可能陷入自身的欲望，无视一定的规定和规则，而缺乏社会责任感和对他人的同情心。师生关系太融洽，太随便，将会造成学生对班主任的要求不执行或执行不力，这样，良好的班风无法形成。老师对学生一味地严格，不给学生以关怀、体谅，表面上看，学生非常听话，甚至做得很好，但时间长了，学生与老师之间会产生很大的隔膜。学生长时间处于这样一种被动压抑

8、之中，将对学生的身心产生一种不良影响，学生可能会变得自卑，也可能变得激进和偏执，从而导致厌学、逃学，甚至退学。老师对学生不仅要给予关心、爱护、帮助、鼓励、鞭策、指点、引导和开导等，使师生之间关系融洽、自由和睦，而且要对学生严格要求，严加管教，使师生之间有一定的距离。惟有做到宽严适度,管爱统一，方能有效地培养学生良好思想品质、行为习惯。参考文献：[1]梁敏强•管教学生，怎样把握爱与严，1997-4-5.[2]沈珠军