信息技术与语文整合课《乡村四月)教学设计

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1、信息技术与语文整合课《乡村四月》教学设计课题乡村四月课型信息技术与语文整合课时间授课教师陈新霞单位火炬教学目标知识与技能：流利、有感情地朗读古诗，感知古诗内容，把握作者的感情，体会诗优美的意境。掌握学习古诗文的基本方法过程与方法：能够充分利用信息技术，采用自主、合作、探究的方式学习。情感态度与价值观：感悟诗文中所蕴涵的语言美、意境美、思想美，让学生热爱富有情趣的乡村，感受到乡村田园风光的美丽。。教学重难点关键教学重点　　1．在诵读中想象画面，并能够用自己的话描诗的内容，体会诗人的思想感情。　　2．在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。教学难点：在学习古诗的过程中，传授方法，培养

2、学生的自学能力。关键：通过朗读，合作、探究来加深对古诗的理解。和学习诗歌的方法。教学方法与信息计术整合，自主、合作、探究。诵读法，诱导想象法。教学媒体硬件：多媒体网络教室、计算机。软件：素材资源教学设计思路1．运用多媒体技术以直观的画面，激发学习兴趣，将学生自然地引入乡村四月的优美意境之中。2．采用多媒体课件，创设情境，引起学生感知欲望，注重诵读。通过引导学生反复地有感情地朗读，感知诗歌的描写的画面，领悟诗歌的音乐美、绘画美和情感美。3．通过自主、合作、探研的环节让学生充分发挥想象，体会诗歌的意境美。4．设计一些有一定开放度，能让学生自由发挥的题目，引导学生鉴赏这首诗。教学过程设计意图时间

3、安排 一、围绕单元主题导入新诗：1、我们走进了自然和谐的乡村人家，游览了辽阔的牧场之国，今天我们一起到诗词中感受别样的田园风光。首先学习第一首《乡村四月》。　　设计意图：让学生可以在回忆本单元主题的基础上来理解这首古诗。　　2、题目就是诗的眼睛，看到题目，你知道了哪些？　　就让我们随着诗人一起走进田园，去感受江南水乡初夏的气息教学过程设计意图时间安排二、初读课文，感音韵1、交流方法：在朗读之前，老师想请同学们联系以前诵读古诗的经验，说说古诗怎样读比较好？　　2、下面请同学们自由朗读，注意读准字音，读通诗文。　　1）学生自由朗读（读准字音，读通诗文），教师巡视指导，相机正音（ppt1）正音：

4、多音字：卷、了生字：蚕、桑（ppt2）　　2）指名朗读，同学评价，教师根据时机进行指导。3、指名学生再读，试着读出诗的节奏、韵味。4、全班齐读。Ppt1：充分利用多媒体课堂的直观形象优势，以幻灯片方式出示初读目标。使学生做到心中有数。ppt2直观地出示生词，分步出示，纠正读音。约5分钟三、 教师感情饱满地范读以信息技术为辅助手段，配上优美的音乐，屏幕上出现相应的文本图片，教师感情饱满地范读。学生勾画字词并感知语言节奏。Ppt3Ppt3使学生初步感受诗的情感内涵，领悟诗歌的音乐美、绘画美，与作者心灵的勾通，产生共鸣。四、潜心会文──明诗意1、交流遇到不理解的词语处理方法：　　（查工具书、看注

5、释、联系上下文、问同学或老师）　　设计意图：教会学生学习古诗的方法，为学习其他古诗打下基础。　2、下面请同学们借助注释和工具书，疏通字词，了解诗意，如果不懂的地方请作上记号。　　1）学生自学古诗，教师巡视指导：　　请我们同桌两位同学互相交流，先说自己读懂的句子，再向对方请教不清楚的地方。　　2）同桌交流，我能自己读懂那些句子？还有那些不理解的。　　3）全班交流：　　在交流中引导归纳1、2句写景，3、4句写人。　3、整体理解古诗：谁来完整地说一说你从诗中看到的画面？ppt4　　　4、带着我们的理解再次走进古诗，自由朗读。Ppt4设计意图：图文并茂，让学生从整体上理解古诗的内容。五、别出心裁─

6、─悟意境1、四月的乡村，是诗的世界，如果请你们给本诗１、２句配一副画，请你说一说你准备用上那些色彩画什么？并说出你的理由。Ppt5Ppt5引导学生从“绿原、白川、子规烟雨”等感悟山坡田野间草木茂盛，生机勃勃，平展的稻田里波光粼粼，农家生活多姿多彩。由主要的绿和白体会到乡村四月的清新明丽2、绿原、白川、子规、烟雨，作者寥寥几笔就把江南水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。四月的乡村，还是童话的故乡，如果你用心听，它还是一首田园交响乐，你能听到那些呢？（出示句式：我仿佛听到的声音）Ppt6　　学生从诗中找对声音描述的意象来回答。　　（布谷鸟的叫声、下雨的滴答声：联想到四月的播种最佳时节；采摘桑叶的唰

7、唰声、蚕吃桑叶簌簌声，水田插秧哗哗声用“才”和“又”交织在一起，四月到了，农活多了，乡里的农民们在田间地头忙开了，又是采桑养蚕又是插秧，“乡村四月”劳动的确实紧张、繁忙）　　⑴他们的忙的为了什么呢？　　⑵此时他们的心情又是怎样呢？（高兴、喜悦）可见人民生活是怎样呢？（幸福）人民喜欢劳动，对生活充满希望可见农家人勤劳（随机板书：幸福勤劳）　　⑶作者这样写，他此时的心情会这样呢？他主要是想表达一种怎样的感情呢？Ppt6调动学