读中入境，景中悟情《别董大》教学设计

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1、读中入境，景中悟情--《别董大》教学设计韩国富教学目的：1、联系上下文和生活实际理解诗句含义，2、有感情地朗读古诗，体会诗歌的内容，体会诗人的思想感情。3、引导学生感受诗人在困境面前自信、乐观、积极面对人生的态度。教学难点：理解诗人在困境面前自信、乐观、积极面对人生的态度。教学过程：一、游戏导入：今天上课前，我们来玩一个“听歌猜歌名”的游戏。请同学们欣赏一首歌，看谁先猜到歌名是什么。（出示弘一法师作词的名曲《送别》视频），是啊！多情自古伤离别，相见时难别亦难。别离是诗，离别是歌。我们学过：（师）：“孤帆远影碧空尽，（生接）：唯见长江天际流”、（师）：“桃花潭水深千尺，

2、（生接）：不及汪伦送我情”、（师）：“海内存知己，（生接）：天涯若比邻”。在这众多的送别诗中，有一首诗别出新意，别出与众不同，这就是高适的《别董大》。齐读诗题二、简介诗题和作者。齐读诗题，说说从诗题中，你知道什么？你对董大和高适知道多少？视频简介董大和高适。（播放音乐《胡笳十八拍》）这就是当年董大擅长的《胡笳十八拍》诗人李其赞扬说：“川为净其波，鸟为罢其鸣。”那么，从诗的题目中你读懂了什么？（这首诗是高适写的）、（这首诗写董大和高适离别的情景）三、初读古诗，整体感知。对，这首诗描写了董大和高适离别的情景，让我们走向黄沙漫天的塞外，走进高适的情感世界。（出示古诗）1、自

3、由读、反复读，读到顺为止，争取读到字正腔圆。（配乐《胡笳十八拍》）2、我请一位同学读这首古诗（师生进行评价）。3、咱们一起来读，我读题目和作者，同学们读前四个字，老师读后三个字，好吗？老师读前四个字，同学们读后三个字。4、诗不但要读出节奏，读出味道，还要读出感觉、读出情绪。你读出了什么感觉，什么情绪。谁能用一个词来表达？请把你的感受写在书上。（愁、忧伤、奋发向上等）四、反复品读，入境悟情。1、我们再来读题，别董大，别时的情景是怎样的？谁来读读古诗的前两句。（出示前两句诗）“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”读这两句诗。告诉老师，这两句写的是什么？2、读书百遍，其义自现。

4、诗中那些景物传达这种离愁别绪，在诗中画出来。3、作者写了那些景物，那个孩子能告诉老师。（黄云、白日、北风、雁、雪）4、相机讲解“曛”5、黄云、白日、北风、雁、雪这几种景物构成怎样的一幅画面。（出示图片）6、刚才，我们在景外观景，现在我们进入景中，和诗人一起回到那个送别的黄昏，用心去感受，看看你能看到什么，听到什么，闭上眼睛。（老师配乐朗读，北风、大雁、悲伤的音乐）7、睁开眼睛，你仿佛看到什么，听到什么！读这两句古诗8、孩子们，此刻日暮黄昏，大雪纷纷。在北风狂啸中，唯见雁阵凌空，出没寒云。这是怎样的景啊！这样的景，你有怎样的感受，用一个词来形容，请学生写到黑板上。9、这

5、就是景语，景中的语言，把你的感受带入诗中自己读读，读出自己的特色。10、这样的景使诗人倍感忧愁，这是怎样的一个“愁”，难道这别时的愁，仅仅是来自眼前凄凉悲壮的景吗？再读这首诗，看看你是否有新的发现。读一读，你可以结合第三、四句诗来谈，也可以结合背景资料谈。11、这是人生不得志的“愁”。这是对前途的“愁”12、好，同学们。景的凄凉、人生的困惑、前途的渺茫。这是怎样的“愁”啊，此刻，也许是挥泪告别、也许是借酒浇愁。但高适写下的却是这样的诗句“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”（出示后两句古诗）“莫愁前路无知己。天下谁人不识君”13、你能读出昂扬的斗志吗？生齐读。14、从这句

6、诗中你读懂了什么？（理解君、前路、知己）15、这里的前路仅仅指前进的道路吗？君又指谁？知己是什么意思？16、是啊！诗人的豪迈的气概，抹去了董大的愁绪。“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”这两句诗高适不仅对董大说，也是对自己说。年轻的高适正处于怀才不遇、报国无门的境地，将近30年的科场奋斗，直到50岁才有了一个小小的官衔。他在别董大二中写道“六翮飘飖私自怜，一离京洛十馀年。丈夫贫践应未足，今日相逢无酒钱。”（出示《别董大》二）然而，他在困境前是多么自信，多么乐观，积极面对人生，我们在朗读这两句诗时应该读出这份自信、这份乐观。再读后两句。17、是啊！诗人的豪迈的气概，抹去了

7、董大的愁绪。“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”这两句诗高适不仅对董大说，也是对自己说。他在困境前是多么自信，多么乐观，积极面对人生，我们在朗读这两句诗时应该读出这份自信、这份乐观。再读后两句。18、出示后两句的图片让学生体会意境19、“莫愁前路无知己。天下谁人不识君”，请你也用一个词来形容你对后两句诗的感受，请学生写到黑板上。五、总结：1、再读诗题《别董大》。别去的是什么？留下的是什么？（擦去忧愁，留下自信）2、师过渡：孩子们，我们即将小学毕业，在和老师同学离别时，我们对他们说：(生读)“莫愁前路无知己。天下谁人不识君”,当我们和朋友离别时，我们对朋