小学语文四年级《扁鹊治病》教案

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1、《扁鹊治病》教学设计陈江小学何缅茹教材分析：《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八单元中的第一篇课文《寓言两则》中的第二则。本单元以“故事长廊”为主题展开。《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事，讲述了蔡桓公讳疾忌医，最终不治而亡的故事，告诉人们要防微杜渐，善于听取别人的正确意见，否则后果不堪设想。  教学目标： 知识与技能：会认“蔡”等4个生字，会写“扁”等9个生字；正确读写“拜见”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：掌握复述课文的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。 情感、态度与价值观：理解寓言的寓意——防微杜渐，懂得要善于听取别

2、人的正确意见。 教学重难点：  重点：掌握复述课文的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。   难点：理解寓言的寓意——防微杜渐，懂得要善于听取别人的正确意见。14一．成语导入同学们，之前我们一起认识了射箭能手纪昌，这节课我们再来认识一位古代名人——扁鹊（板书“扁鹊”二字）。请同学们看一下大屏幕出示的这几个成语，猜一猜扁鹊的身份。（课件出示：救死扶伤   药到病除  妙手回春  对症下药   起死回生   杏林春满）是的，这些成语都是对医术高明、医德高尚的医生的高度赞美。而扁鹊恰恰就是这样一位名医。这里要提醒大家，扁鹊并不是他的真名，他叫秦越人。由于他的医术高

3、超，被认为是神医，所以当时的人们借用了上古神话的黄帝时神医“扁鹊”的名号来称呼他。他与蔡桓公之间发生了一个广为流传的故事。这个故事就是我们今天要学习的寓言《扁鹊治病》（补充板书“治病”，齐读课题）。二．教师范读请同学们打开课本141页，听老师读一遍课文。在听的时候要留意跟你读的不一样的地方，并做上记号。1.理睬、骨髓（两个三声的字组成词语，第一个字发生音变，读第二声）。2.儿化音：一会儿3.读准这些字的后鼻音：名、病、兴、经、请14一．整体感知师：这则寓言故事，主要写了两个人物，他们分别是生：扁鹊和蔡桓公（板书：扁鹊、蔡桓公）。师：课题虽然叫《扁鹊治病》，

4、但是扁鹊并没有开药，更没有把蔡桓公的病治好。其实，这篇文章，以古文的方式，选入中学课本，题目就叫《扁鹊见蔡桓公》。我觉得，这个题目更恰当一些。在这个故事中，扁鹊拜见蔡桓公，一共见了几次？生：四次。师：准确地说，应该是见了三次。最后一次，远远地躲开了。现在，请同学们用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音、读通句子，边读边思考：扁鹊拜见蔡桓公，发现蔡桓公病情如何？用“”画出来；扁鹊告诉蔡桓公，蔡桓公的态度怎样？用“﹏”画出来。读完后，想一想，尝试完成这张表格：出示：次数扁鹊的诊断蔡桓公的态度1病（）不（）2病（）不（）3病（）不（）4病（）不（）14师：同学们读

5、得很投入，勾画得很认真，我们现在来交流一下。谁先来说？生：第一次拜见蔡桓公，扁鹊的诊断是皮肤上有点小病，蔡桓公不相信他的话。师：皮肤上有点小病，我们概括为：病在——生：皮肤。师：蔡桓公的态度是——生：不相信。不信。师：第二次呢？生：我认为是病在皮肉，蔡桓公的态度是不理睬。师：“病在皮肉”不如换成“病入皮肉”，“理”和“睬”的意思一样，建议把“不理睬”换成“不理”或“不睬”更简练。生：第三次，扁鹊的诊断是病到肠胃，桓公的态度是不高兴。师：“不高兴”，可以换成两个字——生：不爽、不悦、不快、不乐。师：我们就用“不悦”吧。生：最后一次，扁鹊认为桓公的病已经深入骨

6、髓，蔡桓公看到扁鹊躲着他，觉得很奇怪。师：是呀，我们换成“病入骨髓”，桓公却一点也不知道，觉得扁鹊的反应很奇怪，这叫不——生：不解。14（此时已完成下列表格）次数扁鹊的诊断蔡桓公的态度1病（在皮肤）不（信）2病（到皮肉）不（睬）3病（至肠胃）不（悦）4病（入骨髓）不（解）师：谁能看着表格，把课文的大意讲一讲。生：扁鹊第一次见到桓公，说他皮肤上有点小病，蔡桓公不相信；第二次，扁鹊说他病已经到皮肉之间了，蔡桓公没有理睬他；第三次，扁鹊说他的病已经到了肠胃里，蔡桓公听了很不高兴；第四次，扁鹊说他的病已经深入骨髓，蔡桓公却没有感觉到。最后，蔡桓公病死了。师：你看，

7、抓住了主要情节，就把故事讲明白了。（隐去字幕）现在谁能用一句话，概括得再简练点。生：扁鹊三番四次告诉、提醒蔡桓公要治病，但是桓公不听劝告，小病变成大病。最后，蔡桓公病死了。师：“三番四次”用得很准确。四．品读故事141、说说扁鹊师：文章里主要写了两个人，分别是谁？生：蔡桓公和扁鹊。师：作者写扁鹊的时候，主要描写了人物的语言。用心读一读扁鹊的话，边读边思考：你从扁鹊的话里读懂了什么？扁鹊在说这些话的时候，是什么样的语气？什么样的神态？根据自己的理解，练一练。出示：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。您的病已经发展到皮肉之间了，要不治

8、还会加深。您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。（让学生想像、