浅谈中学美术课堂欣赏教学

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1、浅谈中学美术课堂欣赏教学紫蒙中学王玉川美术欣赏教学是美术教学中的重要组成部分，是对学生进行美育的重要形式，它有助于提高学生的整体美术素养，培养审美能力和理解力，有助于发展学生的创造力和想象力，符合素质教育的根本要求。从美术教学总的目标和任务出发,欣赏教学在对学生进行审美教育的同时，还应重视思想素质教育和文化素质教育，把他们引向健康.文明、积极向上发展的道路。中学美术欣赏课业在美术教学中占用的课时虽然较少，但教与学的矛盾却常常比较突出，因此也是美术教学中的难点所在。如何提高欣赏课的教学质量，使学生的审美能力

2、得到良好的培养。值得我们美术教师去研究和探讨。面对一幅绘画作品，该如何欣赏？这是每一个人都会在心里问的一个问题。在美术界，这也是一个值得探讨的，而且是一个从来未能形成共识的学术问题。从大量的听课与调查中发现不少欣赏课中，教师讲授时间很多，大部分超过30分钟，有的甚至整节课讲授，学生学的机会很少，这样的课，不但教师讲的口干舌燥，学生学得更累，更没有兴趣，这也不适应现在所提倡的减负运动。作为一名美术教育工作者，我也是常常思考着这一问题，结合自己的教学实践，在这里谈一下自己的思考。一、在美术欣赏教学中进行文化素

3、质教育在欣赏中，让学生了解中外著名艺术家的生平事迹。如徐悲鸿、齐白石、达•芬奇等中外艺术家勤奋好学，现身艺术事业的精神和其作品的艺术成就和艺术价值。通过对古今绘画、工艺、雕塑和建筑艺术等作品的欣赏教学，使学生了解中外造型艺术的优良传统。认识我国人杰地灵的民族艺术源远流长，具有独特的风格和特色，吸引着世界各国人民的兴趣和爱好，激发学生的民族自尊心。了解世界各地的地理环境，风土人情，艺术风格。根据造型艺术用形象说话和感人的特点，引导和启发学生在对作品的构图布局、典型形象、环境背景、明暗色彩、线条笔法等形象因素

4、的仔细观察和预提分析中，使学生了解造型艺术作品的思想内容、艺术特点，以及两者之间的辩证关系，使学生认识美术作品的题材内容是客观现实生活艺术的反映,是作者思想感情的表现。由此可见，欣赏是对学生进行审美教育的一个重要手段，通过欣赏可以陶冶学生高尚的道德情操，树立正确的审美观念自信心,和健康的审美情趣，增强学生爱国主义热情和民族自尊心、促进学生各方面和谐发展，提高学生的整体素质。二、教师要充分把握教材的重难点，对教材要有充分的认识美术欣赏课堂教学为了增加欣赏内容的趣味性，充实课堂内容,教师不光要备好课，写好教案

5、，对于搜集到的美术欣赏作品一定要先选好题材内容。有的作品突出美点分析须侧重于时代背景和历史故事；有的应侧重于艺术家奇特而巧妙的构思；有的应侧重于形象的空间组合和画面构图；有的应侧重于造型和材质的表现力；有的应侧重于形象造型的寓意和联想；有的应侧重于对整体空间和自然环境的关照；有的应侧重于某种造型形式因素的运用。对教材作品哪些做重点分析欣赏.哪些点到为止.那些干脆让学生读文欣赏或课后自查资料欣赏，处理教材要灵活。但是，无论教材如何变化处理，万变不离其宗，最重要的是，教师不仅要有能力找出每件作品所有美点，而且

6、能准确抓住作品诸多美点之中一两个最为突出的美点，以此设计教学。美术欣赏课教学方法切记千篇一律。作品分析避免面面俱到，如果每件作品都是“形象造型生动、构图均衡稳定、色彩层次丰富……”之类的老套路，学生还有什么兴趣可言？如果学生感到索然无味，那么欣赏还有什么意义呢？美术欣赏课堂教学工作也应当是一个创造过程，其创造精神应体现在如何引导学生发掘每件作品，独自特有的最突出.最本质.最感人的美点，并能对其做深刻分析，让学生在一次又一次的剖析中发挥创造和想象,逐渐培养他们的艺术修养和创造性审美能力。%1.教师的授课方式

7、应该灵活多样，以此激发学生的兴趣1、充分发挥学生的自主性自主学习的理论认为：学生是学习的主人。学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程。只有在主动参与的学习活动中，学生才能充分发挥自身的主观能动性，调动吱声的创造潜能。美术欣赏中，观赏者在观赏美术作品时，最初的感受往往是获得美感的重要基础。学生更是凭第一印象来欣赏美术作品，学生直觉会受到个体知识和经验的局限，感受到美的成分和质量都很有限，但确实是亲眼所见，亲身体验。根据这些，课前给学生充分时间预习，引导学生利用图书馆、网络等收集与欣赏内

8、容有关的资料，让学生有备而“赏”，从而缩短与欣赏内容的距离，产生欣赏的兴趣。上课时,教师出示欣赏作品后，教师不要立即讲解，可以让学生欣赏几分钟，也可以以讨论的形式，再请他们说说自己对作品的第一印象。然后出一些思考题，引导学生观察画面。如画面是以什么颜色为主？画了些什么？颜色是暖色调还是冷色调？整幅画感觉是欢快的还是伤感的？这都有利于激发学生的主观感觉，胜于教师的讲解。这样也改变了那种以教师唱独角戏为主变成了师生共同参与，充分发