浅谈小学美术欣赏课课堂教学方略

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1、浅谈小学美术欣赏课课堂教学方摘要：木文立足于九年义务教育美术教学大纲,深入地探讨了美术欣赏课课堂教学指导思想和教学手段。经过一系列论证,最后得出:美术欣赏课是一门综合性的复杂的教学活动,教师只有在先进的教学思想指导下,不断丰富教学内容,更新教学手段,才能改进教学质量,达到优化教学、提高学生综合素质的目的。关键词：欣赏课;素质教育;审美能力在以培养适应时代需要的健康、合格的“人”为标志的现代素质教育一浪高于一浪的今天，我认为，在小学阶段，只有以培养学生良好的艺术欣赏素质、丰富的想象力及创造性思维为

2、主，充分发挥美术的认识、审美、教育三者并举的功能，才能真正体现欣赏课教学的创新。在多年的课堂教学实践中，我摸索岀小学美术欣赏课课堂教学更是有其独特的方略，现总结岀来就教于同行和专家。由专题欣赏提高审美能力向随堂欣赏点滴渗透。Hi2001年新《小学美术教学大纲》指出：美术课是对学生进行美育的重要途径，它对陶冶情操，启迪智慧，促进学生全面发展具有重耍作用。在小学阶段，一至六年级12册均有美术欣赏课，教学中一般都设为专题欣赏：先是由教师搜集大量的与欣赏课课题相关的资料及审美信息，通过这些信息来扩大学生

3、的审美视野。但经过多年的课堂教学实践及听课、调查，我发现在每节欣赏课中，多数教师讲授的时间太多，大部分超过30—35分钟，有的甚至整节课讲授，学生主动学的机会很少，完全是被动地接受教师的灌输。这样的课，不仅教师觉得疲劳和枯燥，对于高年级的学生来说，如教师相关资料准备充足，备课充分，也许勉强还能接受，但对于只有几岁的中、低年级小学生来说，便使他们觉得更累、更没兴趣。这些都很不适应现代教育所提倡的教师为主导，学生为主体的教学原则。随着教育改革的深入进行和教学教研活动的开展，随堂欣赏这一教学形式被大多

4、教师所采用，它在一定的教学程序上能充分调动学生的学习兴趣。除专题欣赏课之外，《小学美术教学大纲》规定的“绘画习作课”、“绘画创作课”、“工艺制作课”及“混合课”中都可以随堂开展。例如，绘画创作课中，学生在进行创作之前，师生可以共同欣赏一些范画，并分组讨论这些范画给自己的感受和启示，这些不同的感受和启示激活了学生的创作灵感。当创作课快结束时，师生再共同评论学生的作品，总结出一些好的创作经验。通过以多元、轻松的形式进行欣赏教学，可以让学生随时随地感受美的熏陶。总之，审美因素是美术教学中的一条主线，增

5、加随堂欣赏，使学生在有限的学时中最大限度地获得审美知识，提高审美能力。二、由单一的传统说教转化为多种教学手段的利用。在美术欣赏课中，多数教师基本上都能对作品的内容与形式、色彩与构图进行分析。然而，这一切都是建立在单一的说教方式下进行，常常是欣赏教学三部曲：教师说——看图—写板书，它造成的后果是教学形式枯燥、乏味，学生极易产生厌烦情绪。这显然与当今提倡的现代教学理念发生冲突。而我在教学活动中为避免这种冲突，采取了以下一些教学手段来辅助教学。1、充分利用多媒体教学设备随着科技的发展，知识更新越来越快

6、，传统的教学手段已不能适应现代教学的需要，计算机多媒体教学已成为课堂教学的发展趋势。在美术课中，计算机多媒体作为一种优化课堂教学的工具，其形式新颖、清楚直观、操作简单、信息量大，能够很好地吸引学生。这一优点更充分体现在美术欣赏课课堂教学上。小学生的想象力需要借助具体形象来启发、引导，而多媒体技术提供大量生动的感性材料成为学生进行想象的最佳诱因。学生的主观能动性得以升华，产生了想象力上的飞跃，促进了创造性思维的快捷，直接加快了课堂节奏，加大了教学内容。例如，在六年级第十二册欣赏课中，课本介绍的是意

7、大利画家拉斐尔的作品《椅中圣母》，除了图片之外，课本上仅有一小段的文字对图片中人物身份及神态作了简单的介绍。根据这种情况，我又利用计算机制作了本课的教学课件。不仅把画家的生平作了详细的介绍，还把画家所处的社会背景、所属流派及作品风格都一一作了介绍，以加深他们对《椅中圣母》的理解。同时，我还从网上下载了大量画家的其他作品图片，给同学们观看，讲解，整个课件不仅有作品图片，还有相关内容的文字说明。从中，学生了解到拉斐尔与达芬奇、米开朗基罗并称意大利文艺复兴三杰，同时还欣赏了拉斐尔其他闻名于世的作品，如

8、：《西斯庭的圣母》、《教皇利奥十世像》、《自画像》等。由于这些资料是通过计算机从网上获取的，而且又了解到高年级大部分的学生都会熟练上网，我便把本课中相关的网址提供给学生，让他们在课余时间可以主动获取他们感兴趣的其他作品知识。这种教学形式延伸了学生的学习时间和空间，激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习主动性，进而使学生的综合素质得到可持续发展。2、各种艺术形式的综合应用不同艺术门类，有着相通之处：借助不同的手法来美化人们的心灵和生活。同样，美术欣赏课教学不能单一的从美术欣赏角度来教育学生，可以采用