浅谈幼儿园入园引导工作

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1、浅谈幼儿园入园引导工作三岁的孩子会跑会跳，已能自山行动，也能使用语言表达自己的意思、愿望、情感，并个人交谈。他们无论从生理还是心理上都具备了参加集体生活，进行各种活动的条件。3岁是孩了进入幼儿园的最佳年龄，父母应及时送孩了进幼儿园，使他们过集体生活，接受初步的全而发展教育。幼儿园是促进他们健康成长的垂要途径。儿童进入幼儿园时面临着双重任务：笫一，他必须乐意來园，愿意和幼儿园里的人來往，并喜欢使川那里的物质材料；第二，他必须克服一些矛盾心情，即减少对父母或其他抚养者的依赖才能愉快地在幼儿园为他提供的新天地里生活，并在那里追求可能得到的新的满

2、足。小班新入园幼儿入园后，会出现一段适应期，如何帮助小班的幼儿度过这段适应期，是老师和家长共同关注的一个非常重要的问题。为了让幼儿尽快地适应幼儿园的集体牛活，我们的老师与家长应该团结一致，积极配合,共同努力，做好幼儿的入园引导工作。一、小班幼儿的不适应现象1.整天哭这常表现在入园后1〜2天，幼儿看到的是陌生的老师和小朋友，而且不论他怎么寻找、呼唤，亲人也不出现。这时，他会感到恐惧，整天哭。2.一阵一阵地哭这表现在入园后2〜3天，这时幼儿基本上接纳了老师和小朋友，对环境也不再陌生、紧张，只是在外界干扰，如：有父母来接小朋友，或听到爸爸、妈妈

3、、爷爷、奶奶，回家等带有刺激的词，勾起他想家的情绪吋哭一阵，不愿意午睡吋哭一阵。3.偶尔哭处于这一阶段的幼儿能参与游戏、吃饭、喝水、睡觉等基本活动。但听到或看到别的幼儿哭时，也会跟著哭儿声。4.早晚接送时哭多数幼儿经过前面几个阶段，情绪基本稳定了，只是早来园、晚离园吋会哭。5.恐惧、紧张、缄默这类幼儿通常表现为一言不发，做任何事情总是小心翼翼，生怕出了什么差错。6.恋物这类幼儿通常会从家中带一件喜欢的物品（通常是玩貝-）,一直拿着不愿意放手，如果老师耍求他放F,他会用哭闹來反抗。7.喂食怵【难、拒食这类幼儿常常表现特别激动，并拒绝吃任何东

4、西。当老师把食物靠近他们时，他们常用吃过了，或回家吃等理由逃避，如果老师态度坚决，他们便会以哭泣、跳脚等来表示他们的不满，以及他们极度想回家的心情。8.食欲下降这类幼儿常表现为在家吃得很多，但到了幼儿园就会吃的很少，没胃口吃，晚上一回家就会吃很多的东西。1.入睡困难有些幼儿在家每天都有午睡习惯，但在幼儿园，每天入睡都很困难。2.惊醒、说梦话这类幼儿通常愿意入睡,但经常会大声地说如「我不要上幼儿园从妈妈什么时候來接？”等，有时还会被自己惊醒。3.遗尿冇不少幼儿上幼儿园以后，午睡时经常尿床，有的甚至在游戏、活动时尿在身上。二、产生的原因1.对

5、父母的高度依恋从心理学的角度來看，幼儿从出牛起，便逐渐发展和形成了対父母或:其它直接养护者的依恋。依恋的对彖，成为了幼儿安全的彖征，是幼儿得以信任、依赖的人。曾冇研究表明，在不同的情景中，依恋对彖对幼儿的意义不同。在一个陌生的环境中，依恋对彖是否在场或是否在幼儿的视线Z内，对幼儿来说非常重要。幼儿一旦与自己的亲人分离，便会从心理上感到不安全，从而就会不同程度地出现焦急、不安、哭闹、恐惧等各种心理学上称Z为“分离焦虑”的症状，并且幼儿对亲人的依恋程度越高，分离焦虑程度也就越严重。2.坏境变迁，破坏了幼儿原有牛活屮的牛态平衡幼儿初入园，最直接

6、感受到的就是口常生活环境的变迁。对幼儿来说，家庭是他可以依赖的、安全的、H由的第一住活环境。在家庭生活这一生态环境屮，幼儿逐渐形成了白己特定的地位，有其相对稳定的活动范围和活动方式，基本上保持着一定的生态平衡。但入园后,环境变迁，幼儿原冇的这种生态平衡就被打破了。幼儿园陌生的环境、陌生的老师、陌生的同伴，一切对于孩子来说都是陌生的，与口己原有的生活环境存在着很大的差距。这时，幼儿心理安全的天平被打破，使幼儿产牛紧张感、不适感，从而出现哭闹等情绪焦虑反应。3.心理防御机制入园前，幼儿的一切生活都是由家长负责，幼儿的口理能力很差，来到幼儿园后

7、，他们开始真止接触社会，也开始学习独立，幼儿必须面对一系列的问题，比如自己吃饭、穿衣、如丿则等，这是一种挑战。面对压力，幼儿担心能否胜任，他需要成人，特别是母亲的支持和同情,以宣泄自己的消极情绪。三、教师方面应做到以下几点：1、入园前的家访孩子入园以前，教师与幼儿一般有三次接触时间，一是报名时，二是家长带孩子来试上时，三是家访吋。其中家长是很重要的一环，目的在于了解孩子的家庭环境，了解孩子。同时还要向家长说明教育孩子不能用高压政策，而是要说服幼儿。2、召开家长会家长把幼儿送到新的坏境。心理上也不适应，怀疑老师的教养态度及方式，担心孩子的牛

8、活起居。幼儿园应召开家长会，首先让家长了解幼儿园，对家长捉岀有关教养子女方而的具体要求。如教幼儿学说普通话，坚持用普通话与孩子对话，培养孩子初步的生活口理能力及良好的习惯，放手让幼儿独立吃饭，