浅谈幼儿园收集废旧物的策略

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1、浅谈幼儿园收集废旧物的策暁收集废I口物一直是令幼儿教师较为头疼的问题：家长不重视，幼儿不配合，活动常常难以顺利开展。环保意识仅仅存在于口号上，走形不走心。就此，我反思在此过程中的教育行为，调整教育策略，通过争取家长的支持和理解、开展多样的活动对幼儿启发引导后，我们发现幼儿的环保意识有明显的提升。幼儿会开始有意识地收集身边的废旧物，并能主动地将各种废I口物分类整理；对废旧物的利用也更多样化，不仅限于美工活动、建构活动等，在幼儿园、家里各环境中也能够有效利用废旧物品的价值。那么具体在实践中，我们应该如何收集整理废IH材料呢？下面笔者

2、结合具体案例來阐述在这一过程中可采取的有效策略。每一次收集废I口材料，孩子们总会把老师的话当作“圣旨”，老师要求带什么，一定都耍找到，这似乎已经习以为常了。为了带饮料瓶，许多孩子们特地去买饮料喝完带来；为了带油桶，有的孩子让妈妈把油桶里油倒进另一个容器后，把“符合要求”的油桶带來幼儿园……活动的初衷是通过收集身边不用的废旧材料变废为宝，提升家长、幼儿、教师的环保理念，而在实践屮，家长、幼儿却为了完成老师的布置的“任务”常常“变宝为废”。剖析产生这一现象的原因主要有两点：一是幼儿认知方面，幼儿的环保意识薄弱，对废IH材料的概念不明

3、确，常常以完成老师的“作业”为目的；二是家长方面，在家园合作过程中，家长关注点在于配合老师进行教育教学活动，并不了解活动的意义，未能敏锐地捕捉到在收集废旧材料过程中的教育价值。在这个过程中存在哪些问题呢？首先，教师更多关注的是自己发起的活动是否顺利开展，在活动过程屮幼儿获得哪些冇益的发展，忽略了活动前的准备工作中的教育价值；其次，在收集废旧物过程中的家园合作意识停留在“我提要求、你去准备”的层面，即家长协助准备材料，缺乏教育理念的深入交流。为此，我们通过家园合作，开展了一系列的活动，帮助家长、幼儿认识到收集废旧材料的意义，重新认

4、识如何收集废旧材料。具体采取的策略如下：一、改变家园合作方式，让家长深入幼儿园的教育教学中首先，通过家长会、家长开放Fl、H常沟通等方式，让家长了解收集废旧材料中的教育价值；其次，通过网络平台向家长播放如何利用废旧物的短片、图片，让家长体验各种废旧物品变废为宝的过程，并整理幼儿在园使用、改造废I口物的照片、视频，让家长更了解幼儿在此过程屮的活动情况；再次，邀请家长参与班级活动，亲身体验与幼儿一起动手制作，改造废IH物品;最后，通过家委会活动、家教沙龙等活动，邀请家长分享自己与幼儿一起收集废旧材料、变废为宝的小经验，并阶段性地与家

5、长交流,了解幼儿和家长的想法。二、开展适宜的教育教学活动，帮助幼儿树立环保意识受年龄特点的影响，幼儿所理解的“环保”大多限于不浪费水、电，少开车减少对空气的污染，除此Z外，他们感受最深也能亲身参与进来，且能运用于实际生活的，就是对身边废旧材料的收集与利用。但幼儿并未意识到这一点，收集废旧材料对幼儿来说更多情况下是个“任务”。这就需耍教师在活动前讣幼儿明白收集废旧材料的意义，通过集中谈话交流进行环保教育，观看环保教育视频，亲子外出参观环保基地（条件允许的情况下），请幼儿分享自己收集废I口材料的经验，邀请坏保局的家长进行家长助教活动

6、等等，提高幼儿的环保意识。三、改变教师“通知”方式，让家长和幼儿变被动为主动以往的活动中通常是教师需要什么便请幼儿收集什么，如，美工活动需要纸盘，便发放通知给家长、幼儿协助收集纸盘。这样任务性的通知让家长、幼儿感到为难：“我今天没有纸盘怎么办？”“马上要了，我去哪里拿纸盘？要不要去买？”却忽略了身边可利用的其他废旧材料。因此,可以在开学初或每月初列岀所需的各种废旧材料，让幼儿、家长在日常生活中留心收集，也可鼓励家长幼儿随手收集身边可再利用的废旧材料，而不仅限于幼儿园的活动需求。经过一段时间的家园合作与教育思路的调整，班级的材料架

7、上的废I口材料更丰富了，家长们为收集废旧材料的苦恼减少了，家园交流的话题更多了，内容也更有深度，大部分家长们能有意识地收集各种材料，同时会在这个过程中抓住教育契机，并主动与大家分享，特别是交流自己家中的一些巧妙利用废旧物品的经验，也带动了幼儿的参与。许多幼儿能有意识地收集各种材料，特别是在美工活动中，看到孩了们主动把一些边角料收起来放进材料架上，在生活中将保育员随手丢弃的瓶瓶罐罐捡起来洗干净，把自C的零食盒子、果冻壳、旧玩具带来幼儿园……让我们甚是欣慰。《指南》提出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和口常生活中进行的。”幼

8、儿园巧妙收集、利用废旧材料，不仅能使教师、家长与幼儿环保意识提升，更能让幼儿、家长、教师在收集、整理、利用材料的互动中，变废为宝，理解环保的意义，在生活中践行环保理念的同时，幼儿的各种能力也会从屮得到不同程度的发展。把教育融入幼儿的生活是幼儿教育的规律，也是科学