浅谈幼儿音乐教学游戏化的策略

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1、浅谈幼儿音乐教学游戏化的策略浅谈幼儿音乐教学游戏化的策略摘要：音乐教学游戏化是幼儿游戏活动的一种，它是将音乐活动内容溶于游戏的形式中，让幼儿在游戏中感受音乐、理解音乐，从而使幼儿在情感上获得美的陶冶，在能力上学会自发主动学习，学会与他人合作分享。本文从幼儿音乐教学游戏化的调研入手，探讨了幼儿音乐教学游戏化的策略和方法。关键词：游戏化幼儿音乐教学策略中图分类号：G612文献标识码：A文章编号：1673-9795(2014)05(a)-0186-02德国幼儿园之父福禄培尔说：“儿童早期的各种游戏，是一切未来生活的胚芽。”幼儿最自然的活动方

2、式就是生动活泼的游戏。游戏本是文化娱乐的一种，“音乐的本质之一就是娱乐”，音乐本身具有愉悦身心的作用，这也是几千年前的《乐记》早已指出的真理一一一乐(yue)者乐(le)也。可见，音乐和游戏都具有一个共同的特点一一愉悦性。因此，笔者认为，教师在音乐教学活动中，可以与游戏进行优化整合，把音乐和游戏有机地结合起来，设计易于表现的游戏化教学内容，选择利于创造的游戏化教学方法，更好地激发幼儿参与音乐活动的兴趣和愿望，促进幼儿审美感受力、表现力和创造力的发展，从而获得最大的快乐。过去，教师习惯于将游戏妥排在学习歌曲之后，习惯于割裂音乐游戏与其他

3、音乐教学活动的界限。在此，我们需耍澄清的是：游戏既不是学习之余的犒赏，也不只是认知疲劳后的放松，游戏不应该与学习活动对立，好的游戏本身就是学习活动。如果幼儿在音乐教学活动中能够乐由心生，能够专注投入，从微笑到嬉笑，再到创造后的欢笑，那正是我们所要追求的游戏化音乐活动的效果。要达到这种效果，笔者认为，教师在音乐教学活动中应注意设计易于表现的游戏化教学内容,选择利于创造的游戏化教学方法，更好地激发幼儿参与音乐活动的兴趣和愿望，促进幼儿审美感受力、表现力和创造力的发展，从而获得最大的快乐。那么，我们在音乐教学活动中如何运用游戏这种教学手段，

4、提高幼儿音乐教学的质量，就此我们从如下三点谈谈自己的看法。1选择游戏化的教学内容，让幼儿在咅乐的世界里获得快乐我们在选择音乐活动教材时，除了要考虑幼儿的年龄特点、发展水平外，还必须考虑到音乐教材本身的趣味性一一是否可以把音乐内容设计成一个或一系列的小游戏，让幼儿在学习过程中体验到和“玩”一样的感受，口觉口愿地，不知不觉地，快乐地投身于咅乐教学活动中，在唱唱、跳跳、敲敲、玩玩中来感知音乐，发展能力。1・1选择合适内容切入，调动幼儿学习音乐的兴趣众所周知，选材是设计一节好课的前提。然而有了好的选材，还远远不够，其中，开篇十分重要。兴趣是最

5、好的老师，只有当幼儿产生了浓厚的兴趣吋，才愿意主动地去学习和了解，进而深入地去探究它。当兴趣转化成学习动机时，教师才能引导幼儿轻松地走进咅乐的世界，去感受美妙的音乐。1.2选择不同的内容进行，提高幼儿分辨音乐的能力选好教材后，我们可以针对咅乐本身的内涵和不同的教学内容，设计各种各样的游戏形式。如表演性游戏、竞赛性游戏、情节性游戏及一些在训练时的猜谜、辨音、打击等小型游戏。在小班音乐游戏《碰一碰》的活动中，教师设计了辨别音乐快慢、强弱等变化环节。当幼儿听咅乐走进活动室时，幼儿在老师的引导下知道听到快的咅乐动作就快，听到慢的音乐动作就慢，

6、并根据铃鼓的指引，快速或慢速地拍打小手和小脚，初步感知音乐的快与慢。再如：在小班音乐游戏《大象走小兔跳》的活动中，首先教师引导幼儿认真倾听音乐，小兔的音乐是欢快的，活泼的；大象的音乐是低沉和缓慢的，幼儿就会跟着音乐的性质去模仿了。2设计游戏化的教学过程，让幼儿在咅乐的世界里获得知识在咅乐教学活动中，边唱歌边游戏，是激发幼儿音乐欲望的有效途径Z-o幼儿园的孩子天生好玩好动，所以，我们要提高咅乐教学活动的质量，就应该根据孩了好动好玩的心理特点,把孩子的咅乐学习与游戏有机地结合起来，动口、动手、动脚、动脑，在音乐的世界里蹦蹦跳跳、轻轻松松地

7、获得知识。2.1创设良好游戏环境幼儿年龄小，容易受外界的影响。儿张图片、一段表演、一个故事、一场游戏，往往能让他们身临其境，共同欢喜和悲伤。只有情景的音乐游戏才会具有感染力，才能引起幼儿情感的共鸣，更易于被幼儿理解和接受。要让幼儿对音乐活动产生浓厚兴趣，创设良好的环境，则是最直接而有效的方法。它能充分利用形象，构建充满童趣、优美的情景，让幼儿从一开始就置身于咅乐作品所表现的意境屮去，激起孩子学习动机和学习欲望，引领孩子满怀兴趣地去参与。例如：中班的音乐游戏中，教师准备了《猪小弟》的活动，教师需要提前进行场地的布置，将活动场所布置成为美

8、丽的森林，然后令孩子以及教师共同带上活动需要的头饰，音乐背景用《猪Z歌》，这样孩子会很快的在教师的带动下被感染，继而进入角色，在这样优美的场景中，内心的快乐情绪首先激发了起來，这吋的学习对于孩了來说已不单是学习，而是在游