浅谈幼儿游戏的创设与指导

《浅谈幼儿游戏的创设与指导》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈幼儿游戏的创设与指导单位：盐城市六一幼儿园邮编：224005姓名：周月园摘要：幼儿在游戏活动中学习和发展，幼儿园対幼儿实施全面发展教育主要是通过游戏手段来实现的，所以，创设优秀的游戏势在必行。同时，教师是幼儿游戏的引导者、参与者、发问者、倾听者以及解决问题的帮助者，通过教师与幼儿、角色与角色之间的互动，起到指导幼儿进行游戏并提高幼儿能力的作用。关键字：幼儿游戏环境不同我国著名学前教育学家陈鹤琴先生曾说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”游戏活动是学前儿童的基本活动，幼儿在游戏活动中学习和发展，幼儿园对幼儿实施全面发展教育主要是通过游戏手段来实现

2、的，所以，创设优秀的游戏势在必行。同时，教师是幼儿游戏的引导者、参与者、发问者、倾听者以及解决问题的帮助者,通过教师与幼儿、角色与角色之间的互动，起到指导幼儿进行游戏并提高幼儿能力的作用。教师在幼儿游戏前、中、后，担任的都是主要角色，因此，教师的指导必须灌输于游戏的前后过程，包括游戏环境的创设以及游戏中的具体指导，这样，才能够更好的以游戏来促进幼儿全方面的发展。《纲要》指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”。根据教育原则，在创设游戏环境时应要注意与自主游戏相配合，使游戏真正成为幼儿的基本活动形式。、合理的游戏场地环境的创设

3、是为了吸引幼儿主动、自愿、愉快、自由的进行游戏。幼儿开展自主游戏，如何合理安排每一个主题活动，是教师在游戏环境中需要认真解决的一个重要问题。怎样创设幼儿自主活动和口我表现的游戏环境？1、根据区域因地制宜游戏的地点决定了幼儿活动的空间范围，选择地点需根据游戏所需条件，并且要根据幼儿园活动场地条件，因地制宜地进行设置。如室内娃娃家、建构区、美工区、阅读区等，还可以根据需要临时设置可变的活动区，如折纸区、玩具区、医院、理发店等，有时由于场地窄小，也可以在室外进行设置。2、根据区域整体优化在设置活动区时，不仅要注意提供有利于幼儿身心全面发展的各种活动类型和区域，述需

4、着重考虑各个区域以及活动之间的相互适应与协调问题。如将阅读区设在娃娃家和建构区Z间，会使幼儿无法阅读，虽然动静结合，但是娃娃家与建构两个区域活动性较强，较喧闹,所以必须根据此情况进行调整，避免相互影响与作用，或依据活动开展不断加以改进，逐渐达到整体优化的效果。二、丰富的物质材料玩具材料是幼儿游戏的物质支柱，是幼儿游戏的必备工具。重视玩具材料对幼儿身心发展有着促进意义，如果能够尽可能地提供多样的丰富的物质材料，会使幼儿在游戏中有更多的发散思维。根据幼儿年龄特点來进行选择玩具。如小班幼儿大多喜欢娃娃、奶瓶等之类的成品玩具，中班幼儿则应增加一些半成品或废旧材料，可

5、以丰富幼儿的想象力与创造力，大班幼儿独立性、想象力迅速发展,各方面水平都有所提高，所以多提供一些实验材料，并鼓励幼儿以物代物等，发挥他们的自主创造性。2、“玩什么”——要多变教师在合理设置活动区环境的基础上，应进一步深入分析活动中各玩具材料的不同特点及其教育功能，尽可能地探索和挖掘它们的多样玩法，从而有目的、有计划的投放、变换和调整。同时，材料有时也赋予幼儿一定的自治性，女口，在美工区放几把小剪刀，会让幼儿自己调整玩游戏的人数等等。3、“用什么玩”——要多彩、有趣玩具、材料的变化和幼儿能否主动游戏有着直接的关系。不仅仅可以利用五颜六色的色彩，可以利用废旧材料

6、来充实，还可以充分利用幼儿自带的游戏材料，来激发幼儿兴趣。如我班幼儿玩“百变衣时代”，破旧鞋帽衣物、吸管、牙膏盒、光盘等等，他们可以变成很多东西，这个游戏在不停的变化着，孩子们的思维也在不停的变化着。三、自主的游戏方式有句话说的好，游戏对于幼儿来说，是他们最早、最基本的一种独立活动。的确，成人其实不应该干涉甚至打断他们的这种唯一的独立活动，教师应在幼儿反复实践、思考之后，进行引导与帮助。游戏的主动权在于幼儿，游戏规则、内容方式等同样也可讣幼儿参与制定,并且相互监督实行。一位心理学家说过：“在游戏中儿童是自我表现主宰世界。”即幼儿自己选择游戏，并进行自我创造与

7、表现的一种愉快轻松的活动。当幼儿发现问题时，作为教师应该尽量让孩子自己去探索、去发现、去思考，而不是急于提供答案。只有给予了他们足够的思考空间，自己探索的机会，才能保证他们积极主动的游戏状态，从而达到一定的发展。在环境创设中，要鼓励幼儿积极参与班级游戏环境设计与制作的全过程，使幼儿体验到自主设计与制作的快乐，并享受成功的喜悦。如在开学之前，我们可以试着把布置墙面这个“任务”教给孩子们，让他们自己去策划“怎么样让我们的教室变的更加漂亮”。幼儿可随意发表自己的见解，我们可通过幼儿的想法，依据可行的方案来邀请他们共同参与制作。在制作过程中，建构了幼儿与材料之间的互

8、动，潜移默化地培养了幼儿的动手能力。这样，既培养了幼