浅谈影响学生听力理解的因素及应对策略

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1、浅谈影响学生听力理解的因素及应对策略浅谈影响学生听力理解的因素及应对策略《新课标》在五级目标语言技能方面耍求学生能听懂有关熟悉话题的谈话，能克服生词障碍，理解大意，并能根据语调和重音理解说话者的意图，以及能从语言材料中获取信息并对信息进行判断、归纳、综合运用。然而在教学实践中，学生在听力方面存在以下诸多问题。一、语音辨别能力低，语流连贯能力弱，口音辨析能力差语音辨别能力低即英语发音、音标认读能力低。口音辨析能力差也即英美语音理解差。字母、音标及单词的发音是学英语的基础，也是提高听力的基础。在非母语的环境中

2、学习另一种语言并不容易，而且英语朗读中重读、弱读、连读、失去爆破等语音变化、语调的升降，都会影响听力理解，因为学生缺乏这种连贯的语流。二、词义语境判断差，猜字能力低在听的过程中学生往往只根据自己所熟悉的词义进行理解，“听词生义”,误下结论。如Hecan'tstandherwords.Stand意为"忍、受”而非“站立”，若学生在后一含义上苦苦思索，显然无法理解该句。三、主耍内容抓不住，重要细节捕不牢听的关键是抓主要内容，领会全文，同时要抓问题的主耍细节,如地名、人名、时间、事件等等，这样就能较准确地进行选

3、择和解答。有些学生囿于只言片语而无法领会文章主旨，或抓不住细节，影响了对听力材料的理解。四、背景知识狭窄1利用现行教材上好听力课，集中进行听力技能训练。现行的教材图文并茂，每页每部分都配有听力练习，每单元还有综合听力练习,内容多围绕本单元的主题，题材广泛，形式多种多样，为我们提供了听力训练的丰富材料。利用现行教材上好听力课，集中进行听力技能训练，往往会起到事半功倍的效果。（1）听前浏览预测，听中会意预测，听后推测。预测是听者利用大脑中的一些信息进行逻辑思维的过程，是一种积极的听力理解策略，它贯穿听力理解的

4、全过程，即听前浏览预测，听中会意预测，听后推测。语言交际离不开语境。学生在听之前尽可能地把选项浏览一遍，做到心中有数，不至于大海捞针。看到shop,hospital预测考查地点，看到headache,toothache推测内容离不开健康。如果我们从题中获取了某方面的信息，就可以预测对话的语境、人物身份及对话的大体内容。在听的过程中，如果听到whatcanIdoforyou可预测对话双方的关系是assistantandcustomer；若听到dad,mum,sister,brother,谈话绝对在家庭成员之

5、间。听完后，我们回过头来前后联系，利用听到的信息，补充、修补前面有疑问或漏听的信息，并对以前的预测加以推理、分析和修正，从而提高理解的准确度。（2）精泛结合，耳听意会，抓中心，捕细节o现行初中英语教材几乎各课时都有听这一环节，在教学过程中,精泛结合是常用的教学方法。放笫一遍录音，往往回答的是简单的YesNo问题，只要求学生集中注意力在整体内容的理解上，掌握主要内容，记住要点，听懂关键句的意思，不要只停留在个别单词和句子上，听不清，马上放过，而何要强调学生用英语进行思维。由于问题简单，学生刨答的正确率很高

6、，这吋要给予表扬。及吋的表扬和鼓励能给学生以成就感，激发其兴趣，增强其信心，有利于下一环节的进行。再放录音，就要求学工在听懂大意的基础上掌握比较详细的内容，回答文章的各细节问题。这吋学生可以边听边记关键词，必要时教师可根据学生的要求和练习的内容，在某些重要信息结束时按暂停键，待学生写完答案后再继续，有时还需要教师用较慢的语速重复刚才听到的内容。录咅听完后，全班同学可以一起讨论检查答案，及吋反馈学生的理解程度，调节教学进度和方法。2立足课堂教学，努力创设语境，加强听力训练。课堂教学是学生获得基础知识进行语言

7、实践的重要渠道，努力创设语境，增加学生听的机会，有利于推动学生听、说、读、写各项技能的发展和语言综合运用能力的培养。（1）重视语言知识的传授，把好语音关。掌握良好的语咅是提高听力的基础。语咅有着区别词义的作用，发咅不正确,就会造成意思上的误解。学生自身发音是否正确直接关系到听音、辨咅、听写的效果。在平时的课堂教学中，教师要教会学生48个咅素的准确发音，并根据学生发音的共性问题进行训练，及时纠正错误,要引导学生注意英语口语的语音特点、缩写读音、近似读音、英美发音特点等等，必要吋讲些语音规则，让学*跟读模仿，

8、使他们逐渐熟悉英语的发音规律，不断培养语感，克服來自母语的干扰，从而有效地提高听力水平。(2)教学环节英语化。在英语课堂上，教师要speakEnglishasmuchaspossible,尽可能用英语组织课堂教学，不能因为学生程度低，怕学半听不懂或怕耽误吋间，用汉语教学。从开课时的问候，课中的指令，到对单词、句了的解释，语法名称的介绍，练习题的解答，都要有意识地使用英语，控制讲汉语的量，让学生多多接触英语，加强听力训练。在课堂