浅谈影响学生听力理解的因素及解决方法

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1、浅谈影响学生听力理解的因素及解决方法泥立珍山东省滨州市博兴县柳桥中学256511语言应用于人们的交际中，人们也在交际中来掌握语言。那么，“听”作为人类言语交际方式之一，听力理解的好坏也直接关系到英语学习中语言知识的掌握和应用能力的培养。为此，许多英语教学工作者提出进行多种尝试，例如，大量听，广泛听，听电台、电视台英语广播，听英文歌曲等，但缺乏对影响听力理解的一些因素作出较为全面、深入的探究。一直以来，英语听力对于每位学生来说都是一道较难跨越的障碍，每次测试学生会先问有没有听力内容，很多学生都渴望获得提高英语听力的好方法。那么先来浅析一下影响听力理解的几个因素：一、学生

2、自身的心理因素影响着英语听力理解学生自身的兴趣、注意力、学习情绪和意志力等非智力因素对学习的效果起着促进和抑制作用。例如有的学生对英语这门学科提不起兴趣，从心理上产生了抵触,尤其是在听力训练中更少积极参与，听力水平当然很难提高;而有的同学对英语听力不重视，认为考试中主要考读写知识,听力比重较小，这种对听力不重视的心理因素直接影响了听力水平;也有的学生对英语学习缺乏自信，常有自卑心理。二、学生自身语言文化知识的不足影响着英语听力理解1.语音知识欠缺。读音不正确或根木不会读;辨别不出单词中相似或相近的因素；不能辨别强读和弱读，单词或句子重音分不清，因为有时重音位置不同会产

3、生意思不同、词性不同、强调不同、语气不同等;不能很好地辨别英音与美音;缺乏连读、失去爆破、同化等语音知识。因此,学生语音知识不充足，辨音能力就会很差，以至影响到听力理解。2.掌握的词汇量不同。有的同学词汇量小，有的同学听不出介词、副词、冠词、助动词、连词等虚词的读音,有的同学听不出词的前后缀，这些都会阻碍听力信息的捕捉;有的同学不知道美国英语与英国英语在词汇上的区别，如“秋天”，英国用“autumn”,美国用“fall”,如果不熟悉这些区别，同样会抑制听力的理解。1.文化背景。语言是文化的载体，特定的文化产生了各具特色的语言背景。如果学生不了解其社会制度、风土人情、民

4、俗习惯、人们的思维方式和价值观念，在听这些文章吋学生就不一定能听得懂。三、学生自身不良的听音习惯影响着英语听力理解很多学生在练听力吋总把注意力集中在单词或句子上，逐字逐句地听，常常只是抓住只言片语，缺乏对整体内容的理解，或者是一旦某个部分没听清楚,就会停下来苦思冥想，其至心情烦躁不安，无心继续听下去。另外一些学生在听音吋没有短吋记忆的习惯，常常是听完后面忘了前面，这就需要一边听一边写，记录关键词、重要的数据和信息等。所以在听力过程中，如果没有养成耳、手、脑、心并用的习惯,就会对所听信息应接不暇、顾此失彼，影响听力效果。四、教师自身问题、教学设备、教材影响着英语听力理解

5、在平吋的课堂中很多老师认为学生不会认真听，还浪费了课堂上讲解知识点的吋间而把教材中的听力部分忽略过去，或是用自己不怎么纯正的口语来读听力材料。这样久而久之，学生感受不到听力材料里真实的情景再现，更觉得听力枯燥无味。苏次，简陋的听力设备是制约英语听力水平提高的又一个因素。有的学校只有很旧的录音机，还满足不了上课的需求。再者就是教材的设计，冇些听力内容生词太多，句式复杂，语速太快，学生在听的过程中反砬不过来。在平时上课吋，教师讲课的语速都不快，特别是外教，为了使学生充分理解所讲内容,有意放慢语速，把音发得很标准、清晰。这样学生会失去听下去的信心。那么接下来浅谈几种解决听力

6、理解的方法，自己在平吋教学中也要重视起来。1.精心培养学生的心理素质，提高学兴趣。课内课外要创造一切可能的机会让学生直接或间接地接触英语。如上课前可安排3分钟至5分钟吋间观看符合学生实际的英文电影，然后即兴表演影片中的英文对话，既练习了学生胆量也提高了U语水平，进一步提高了听力理解能力。另外,要鼓励学生积极参加英语角，组成英语学＞』伙伴每天讲英语，就像讲母语一样养成＞」惯。听说不分家，说的同吋练习听。1.巩固学生的语言基础。要鼓励学生通过阅读扩大词汇量，在平吋还要注意积累一些常用句型和＞』惯用法;加强语咅训练，教师应随吋随地纠正学生不正确的发音，要求学生平吋多进行大声

7、朗读,以提高语流、语感的敏感性;多给学生提供一些标准地道的录音材料做听力练以便于学4模仿;教师还要结合听力课教材的内容，适时地给学生增加一些实用语咅方面的知识，并结合实际应用中的具体例子让学生实践。久而久之，使学生真正内化了这些知识,并在听力理解中逐步运用并提高。2.要善于改变思维方式，讲究听力技巧，提高记忆的速度和效果。由于历史背景不同、地域的差异等多种因素，以汉语为母语的民族与以英语为母语的民族思维方式必定有所区别，因此，了解必要的0标语国家的背景及文化知识，并在听的过程中运用背景知识排除“负迁移”的干扰，必将提高记忆效果。3.善于培养学生正确的