浅谈学生的网上作

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1、浅谈学生的网上作业固镇第三小学李玲我们知道作业是教学过程中不可或缺的重要环节Z—。作业是反馈教学效果的重要手段之一，它不仅能使学生巩固已学知识，还能发展学生能力，还是教师和家长评价学生学习的一种依据。如何使学生从枯燥、厌倦、反感的书面作业屮解放出来，使作业真正促进学生的发展呢？现结合我的教学实践，谈谈对学生网上作业的一点感受。一、网上作业介绍。随着社会的进步和电脑网络的普及，网上作业已经在各个学校逐渐普及。网上作业就是在互联网上完成的作业。上网查资料、打印彩色图片、完成老师指定的习题……如今，类似需要借助电脑网络完成的作业开始在不少学校流行。二、网上作业分析。1、随着

2、硬件的普及和网络技术的完善，为电了家庭作业提供了硬件支持。家家有电脑能上网已不再是遥不可及的梦想，而成为触手可及的现实。2、在学生作业中特别是小学的作业以及试题中，客观题约占70%,这些题一般都有一个或多个标准答案，这为电脑代替教师批改作业捉供了教学理论支持。3、网络技术以及数据库技术为收集学生作业情况提供了技术保证。学生在家中完成作业后，老师可以掌握并分析学生的情况，对学生的作业可以做到了如指掌。可以减轻教师工作量但并不会耽误工作，真正做到先进技术提高了工作效率。三、网上的英语和数学作业。1、网上英语作业。同行们都知道，学生做作业，特别是家庭作业，如果有父母在身边的

3、还能完成，且不说完成质量情况。而有一些父母不在身边，出去打工的，这些学生他们的作业几乎都不做，爷爷奶奶看着是没用的。所以家庭作业是每个教师最头疼的问题，总是有一些孩子，无论你怎么说,怎么做，他总是不写，即使有的孩子做了，也是草草了事，没有多大的效果，还有的孩子在抄别人的作业，怎样让学生爱上作业。作为教师都知道：“兴趣是最好的老师，只有兴趣，才有动力，才能激发学生的求知欲。”有一个星期天，早上六点多，一个学生打来电话问我网上作业的密码是多少，孩子说要在网上做作业，我莫名其妙，什么作业孩子这么感兴趣，我认为是与学习无关的作业，就没当回事。就问什么老师布置的，孩了说英语老师

4、，我就把英语老师的号码给他To到了星期一，见到英语老师就问什么课外作业，学生那么感兴趣,肖老师一句话让我很吃惊，她告诉我是课内作业，并且与教材同步。于是我就让英语老师演示一遍给我看。我惊呆了，孩子这样做作业这么能不敢兴趣呢？布置作业从“写”的单一形式中走出来，将英语知识融入生活实际以及学生身边感兴趣的事情，将单纯的学习转变成娱乐活动，把平时的单纯做家庭作业采用动画形式展示出了，以打地鼠、正义法官、阻击小偷、杰克船长等游戏形式岀现，让学生从愿做变成爱做要做，从而调动了学生学习的积极性。并且每天的游戏作业都与教材同步，学生每天都能够复习所学的知识，有听录音的“打地鼠”游戏

5、，这样学生愿意去听。同时教师通过网络也能够检测到孩子每天去学习英语了。同时配有认、读“正义的法官”、“阻击小偷”、“杰克船长”等动画游戏，学生乐意去认读，去背诵。老师可以每天根据这个网上作业来检查，检查的时候，也能够听到孩子说的到底好不好，哪部分发音好，哪部分发音不准确，哪块背得挺好，哪块背得不好，这样就省去了上课的时间来检查孩子读书和背书的情况，方便多了。而且这儿有一个积分换金币和银币的活动，孩子们都很喜欢，上面有很多的奖品，有文具类的、有益智类的、还有游戏类的，还有家庭用品类的，孩子们都很喜欢这样的活动，这个活动本身就符合学生的年龄特点。我说我们班的孩子每天都追着

6、英语老师让多布置些家庭作业，并且早早的就把英语作业做完。不像原来老师只要多布置点作业,都一切叫唤，现在主动耍求老师多布置作业。他们的成绩能不提高吗？2、网上数学作业。虽然老师在数学课堂上引入生活情境，确实能帮助学生较快、较容易地理解新知。但是要让学生明白数学知识，理解数学知识，还要靠学生亲身体验，才能直观，更具体，更深刻，而作业恰好补充了这点不足。新课程标准指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”设计作业时，应从学生的年龄特征、生活经验生活情境与童话世界出发，选择学生熟悉的、感兴趣的事物穿插在数学作业之

7、中，设计具有童趣和亲近性的作业，以激发学生学习的兴趣与动机，具有事半功倍的效果，能使学生成为一个学习的好学者。让学生在具体情境中做作业。所谓情境，就是为了达到学习目的,激发学生的学习兴趣和求知欲而营造的学习氛围。小学生一般具有好奇、好问的探究心理。在具体情境屮做作业，往往能使学生的精神状态迅速由抑制达到兴奋，而且还能使学生产生学习知识的自我需要，引起学生内部认知矛盾的冲突。让学生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不断激起学习的欲望。而且苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象,色彩，声音来思维的。”网上作业就具备了这一点，将学生所学的知识蕴含于一定的情境中，利用