浅谈新课程改革下的音乐课堂教学费下载

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1、浅谈新课程改革下的音乐课堂教学新的教育理念着眼于学习兴趣的培养和创造精神的鼓励。那么营造一种和谐活泼的课堂气氛，让学生在宽松自由、没有压力的环境中自主学习，应该是实现新课程改革目标的一个极重要条件。而这恰恰又是我长期教学实践中的一个薄弱环节和追求目标。为此，近年来我一直很重视在做这方面的探索。觉得课堂氛围的问题，不是仅仅着眼于课堂上采取一些措施，多搞几个活动就能解决的。它涉及到教学过程的各个方面和众多环节。需要对新教学理念的深入理解，并在教师自身的观念上发生根本的转变。在此，就以下几点谈点体会。教师要从可敬的老师变成可亲的朋友，让学生放松情绪“师之道，传道、授业、解惑也。”这是古训。长久以来，

2、教师也总是用这种“布道式”的方法传授着知识。我们从小就知道，上课的时候应该要安分守己的“聆听”老师的讲课。当了老师以后，承袭的也是“我来教，你来听”的那一套教学模式。丝毫也不敢忘记自己的“主导”地位。平时在学生面前总觉得应该保持一份老师的“尊严”;对于学生提出的“怪”问题，一般都要掩饰自己的“无知”。老师总是扮演着“永远正确”的角色。在课堂上，教学的过程是小心翼翼地被控制在事先设定的思路中进行的。为了顺利的完成教学进度、达到教学目的，还会对学生的行为提出许多的规范和要求。这样课堂的纪律一般是可以确保秩序井然、顺利的完成教学任务了。当时倒也并不觉得这样做限制了学生个性的发展，压抑了课堂的气氛。在

3、新课程改革的实践中，我觉察到了从根本上讲，正是由于老师总是站在居高临下的这样一种权威地位，处处地方学生只能“听从”老师的教导，才种下了师生隔阂的种子。即使是低年级的学生，对于老师也已经知道在无比的尊敬中保留着一份戒备的心理。对于老师，学生总是宁可“敬而远之”也不敢太过亲密无间。其实，隔阂不仅存在于师生之间，即使在学生中，也被无形的分出了层次。那些学习有一定困难，跟不上队的学生，不但绝无可能享受到教师投来赞许的一瞥，却常常要与同学们的嘲笑为伴。在他们的心里会经常感受到一种压力。他们需要小心谨慎的保证自己不再“出丑”。因而总是畏畏缩缩，不大合群。在课堂上也不敢大声回答老师的提问。而思维敏捷的学生，

4、多数也仅仅表现在与老师的配合默契，“演”好了每一堂课。由于老师不敢突破事先设定的思路，学生学习的主体性、积极性常常受到限制。课堂的气氛也就不可能真正的活跃起来。新课程改革的教材体系首先从根本上改变了老师站在学生的对立面上讲个不休的状况。例如低年级的音乐课，都是在“听听”、“唱唱”、“玩玩”、“创创”中轻松愉快的进行的。在大多数的课堂上做到带着同学们专心的体验着音乐的情感；根据不同的音乐，会自发的表演岀各种不同的动作，或组织进行各种游戏。在这些活动中师生之间已无拘束。没有一个人会置身局外，人人都沉浸在特定的情景中,忘情的表现着自己。在这种新的教学方式中，课堂已不再是老师一个人表演的舞台。老师需要

5、费神的地方是在上课前精心的设计、组织课堂上的活动。到了课堂上，教师也只是活动中的普通一员，只是一群小朋友中的一个大朋友。在师生的交往、互动中，老师只是起着引导游戏正常进行，让学生从游戏中得到收获的作用。但是，我觉得这个转变是非同小可的。因为这种转变并不仅仅是在形式上用活动与游戏代替了讲授。它需要老师从根本上放弃自己权威性的“主导”地位。从“教导”、“监督”的角色转变成为活动和游戏中的“合作伙伴”，为学生自主的学习和成长提供服务。整个的教学过程也完全摆脱了强制与被动的枷锁，从而创造出了一个宽松、自主的学习环境。走出严谨的音乐理论和机械的技巧训练，让音乐课“活”起来音乐作为人类最主要的精神粮食，它

6、能够给人以愉悦的享受，可以放松情绪、调剂精神。但是传统的音乐教育过于片面的强调了音乐知识的传授和基本技能的训练，使音乐课变得十分的机械、枯燥、令人生厌。例如，不少学习器乐的学生，在被迫完成了最高级别的考试以后，竟会发誓终身不再与乐器为伴，就是一个最为典型的例子。这是传统音乐教育的惨败！其实，作为美育重要途径的音乐基础教育，它的特征在于情感审美。尤其对于中小学而言，音乐艺术，主要的还不是一门知识，而是一种内心的音乐审美体验。因此，音乐教育的根本方式应该是“以情感人，以美育人”。艺术不能容忍说教，审美不能依靠灌输。传统的音乐教育必须改革。当然，既要学习音乐，基本的乐理和技能也是必不可少的。但是它们

7、与对音乐的审美体验相比，两者不能本末倒置。学习基本的乐理和技巧应该是为了更好的体验音乐的内涵，不能喧宾夺主。基于这样的理解，我在对刚开始学习音乐就要面对听辨音高和识谱两大难题的中学一年级设计了一套新的教案。先让学生自己动手，用身边可以找到的任何器材模拟出各种声音。让他们在尚未涉及音高、节奏、音色等概念的前提下，已开始感受了各种不同声音的区别。在自身体验、感性认识的基础上我再带着他们有意识的开展听辨