浅谈小学音乐中体态律动有效应用

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1、浅谈小学音乐中体态律动有效应用摘要：随着素质教育的逐渐深入和新改革的广泛实施，小学音乐教学被赋予了更多的教学意义，这对小学音乐教学提出了新的挑战。新时期，小学音乐教学应有效培养小学生的综合素养和审美能力，熏陶良好的品德教育。因此，新时期的小学音乐课堂不再是以老师为中心的教学课堂，而是改变枯燥无味的教学形式，以学生为主体的多元化课堂。围绕这个教学目的，提出了小学音乐教学中体态律动的有效%—m叵用关键词：小学音乐；体态律动；有效；积极性；审美能力传统音乐课堂教学过程中，老师重视学生对乐理知识的学习，重视知识倾向的教学，忽略了音乐的欣赏功能和多样化

2、。因此，旧的音乐课堂很多情况下只是让学生去倾听音乐、去模仿音乐，而未真正与音乐互动起来，更是缺少其他手段的辅助性教学。这让音乐课与其他课程无异，甚至还没有其他学科的成就感。为了提高学生与音乐的互动能力，引入音乐体态律动教学方法，丰富了音乐课堂的教学形式，让学生能够多方面立体地接触音乐，从多维角度DM行学习，不仅有效提高小学生对音乐的学习兴趣，更唤起他们对音乐的直觉本能感知，依靠天性进行学习，更加轻松快乐而有效―、准确理解体态律动教学方法小学生在音乐学习过程中，对歌词旋律的理解、记忆都不是难事上匕较困难的是对抽象的节奏、曲式和旋律的学习。因为小

3、学生在节奏的把握方面不是那么准确，有时候耳朵会欺骗我们，再加上思考的时间，无法迅速做出反应。这样的学习基础影响了音乐教学，使学生学习兴趣低下。而我们身体对音乐是有感知的，甚至从未学习过音乐的人，其身体也能随着音乐做出有规律的摆动。这充分说明了体态律动教学方法的可行性：老师可以根据实际的教学内容，编一些肢体动作，可以不像舞蹈那样优美，但要求简单、容易做到。将学生更好地引入音乐中，获得更加具象化的情感体验，更是能从中理解音乐所表达的意义，最终培养音乐欣赏和感知能二、如何在小学音乐教学中正确运用体态律动教学方法1•纪律是基本要求因为音乐课的教学形式

4、比较活泼，所以很多学生认为这是一门“放松课”，虽然音乐能够让学生身心舒畅、轻松，但这不代表没有纪律。特别是在体态律动教学当中，因为学生可能要脱离板凳，脱离自己原有的位置，这导致个别学生放松对自己的纪律要求，进而也感染另一部分学生，导致课堂纪律混乱。音乐需要安静地听、安静地感受，虽然不是指学生要保持不动，而是有规律、有纪律地进行学习和活动。所以要控制好课堂纪律，安静的环境才能关注音乐和运动本身的关系，而不是被一些其他事物所吸引，养成良好的活动习惯1•让学生自由走动自由走动和破坏纪律不同，是以学习音乐为目的，放松身心，随着音乐而有规律地进行活动。

5、所以体态律动教学需要学生的自由，在纪律下的自由。如听《玩具兵进行曲》的音乐，每人发一个玩具兵的头饰，让学生随音乐用动作表示出对乐曲的情绪，可以在教室任意按照节拍走动，寻找自己的空间。或者是老师安排一个队伍形式，听着音乐，模仿老师的动作，或者是成排结对地在教室内走动。当然也可以按照自己想法，用自己创编的动作来表示与音乐的契合。还有利用身体的站、蹲、坐，甚至是跪和躺等更加自由的活动方式。在进行专门的体态律动教学之前，需要让学生依据自己的意愿来进行身体和音乐的初步感知，这样容易进行下一步的教学指导，容易进入教学活动中，更能放松学生的心理戒备,真正做

6、到随音乐而动2•注重发现与引导虽然在初步进行体态律动教学时，主要是学生对老师的一些动作进行模仿，然后再进行稍微的变化。但是真正的体态律动教学应该是学生自主完成的一个过程，因此需要在教学当中让学生明白，为什么动，依据什么动，怎样动等等。在教学中采用引导式教学原则，提供给学生一个情境，让学生主动感知这个环境，自主尝试、自主发现，加深对音乐的理解，让学生真正跟随音乐动起来，是体态律动教学的最高境界。如《噢！苏珊娜》一课的律动，仅凭学生的联想去展示音乐是有一定难度的，教师可以根据本课特点将其制作成视频，以歌舞影视的结合，让学生感受音乐的风格，体会音乐

7、节奏，再有学生自己设计邀请舞的动作，体会音乐律动的快乐。老师不是这一过程的教授者，而是学生学习的引导者,是将音乐更加清楚简单地展现在学生面前，最重要的感受过程还需要他们自己完成。当然，老师要注意观察学生的动态学习变化，根据学生的律动状况来调整学生的观察力，使其能够长期保持全神贯注。适当去调整音乐的难度，有效过渡,有效更新，让学生保持新鲜感总之，音乐教学属于美育，能有效促进学生德智体美劳全面发展，是精神层面不可分割的一部分。因此采用体态律动教学方法，让学生身体的协调和音乐的感知结合在一起，相互促进，真正提高音乐学习能力参考文献:[1]陈超•浅谈

8、体态律动在小学低年级音乐教学中的有效运用[J].科学大众(科学教育)，2015(6).[2]范濃濃•探讨体态律动应用在小学音乐教学中的有效策略[J]•音乐时空，20