浅谈小学音乐教学设计

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1、浅谈小学音乐教学设计浅谈小学音乐教学设计前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需耍，这就是希望感到自己是一个发现都者、研究者,而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”音乐教学应充分尊重儿童的个体差异，讣有不同兴趣爱好的学生都能主动地参与、创造和表现音乐，并深刻地体验蕴涵在“发现”、“研究”和“探索”半屮的成功与快乐。学生在探索和创造过程中，音乐的想象和表现能力都会得到很大的提高。当一名音乐教师是快乐的，因为这份工作总与音乐为伴，这是其他学科老师无缘享受的；而耍当好一名音乐教师也是不易的，因为学习音乐只以兴趣为本

2、，这是其他学科老师不能体会的。再加上在新课程改革的浪潮中，我们的音乐课堂呈现出T姿百态、五彩缤纷的大好形式，如何正确领会并运用新课程理念，创新中求务实，建立一种新型而有效的音乐课堂模式，设计一堂真正体现新课程理念，既有创意又有意义的音乐课，使每个孩子在课堂中快乐而有效地学习，大概是每个音乐教师都在思索的问题吧。本人就自己的教学实践总结出以下几点心得：一、多元导入，激发学习欲望，埋下伏笔。通过音乐教学活动开发学生的多元智能是一个师生互动的过程,需要在学生主动配合和积极参与下才能得以实现。学生学习的主动性和积极性取决于学生对所参与的活动的兴趣如

3、何，兴趣是学生参与音乐活动的内部动力，兴趣是人对事物或活动所表现出来的积极、热情和肯定的态度，并市此产生参与、认识和探究的心理倾向。兴趣是引起和维持注意的重要因素，对感兴趣的事物，人们总会主动热情地去探究它，使活动过程或认识过程不是一种负担。因此，兴趣是学习的巨大动力，是学生主动进行学习和研究的精神力量。如何在课的一开始就引起学生的兴趣，在导入新课的过程中，可以有多种手段，可以是游戏导入、音乐律动导入、情景导入、实物导入、直接音响导入等等。具体采用哪…种导入方法，可以根据实际的教学内容來进行设计,例如情景导入是我常用的一种方法：创设•定的情

4、境，让孩子们从情境中走进音乐。例如在教学《咅的高低》吋，我首先用咅乐小火车的形式，來到了大自然中的不同地方，有“大森林”、“草原”、“城市”等，先后呈现大自然中各种各样的声咅，让孩子们听辨各是什么声音，再出示相应图片，使他们对丰富多彩的声咅世界有一个感性认识，激发他们对声音种类的探索欲望，为下面更好地学习“音的高低”这一咅乐知识作铺垫。再如游戏导入，这是最适合低段孩了的导入方法，例如在教学《打花巴掌》一课时，我和孩子们一开始就玩起了“你拍一，我拍一”的游戏，还启发孩子们从“一到十”自己来创编游戏词，再來学唱歌曲就显得得心应“口”了。二、精心

5、设计，引导参与表现，丰富课堂。音乐是表现的艺术，它赋了音乐作品鲜活的生命的再创造行为。人们通过欣赏音乐表现获得音乐审美心理需要，同吋通过参与音乐表现满足自己的情感表达需要。因此，表现在咅乐学习中具有重要意义。下面就我在教学《大鹿》…歌吋的教学流程作简单介绍。1、聆听一一感受音乐美。音乐是听觉的艺术。在学唱歌曲前，引导孩了对歌曲作趣味性的欣赏，是对音乐初步的感知，从歌曲的内容、基本情绪入手。例如在教学《大鹿》吋，教师用情境导入法出示歌曲录音，让孩了们通过直观的聆听來感受歌曲，听后启发孩了说说歌曲的内容，讲了一个什么故事。再听歌曲，孩子们可以边

6、听边随着音乐拍拍手，听清大鹿是和小兔各是怎样的表现，听后说说自己对这两个动物的评价。复听歌曲，引导孩了们边听边轻声跟唱，想一想，演唱大鹿和小兔各应表现出怎样的心情，用怎样的声咅来表现？2、歌唱一一表现音乐美。在前面聆听感受的基础上，教师只需对难点句作适当示范讲解，孩子们已能完整演唱歌曲。孩子们都喜欢唱歌。如何培养孩了们大胆、自信地歌唱，引导孩子们用演唱的形式表达个人的情感，这是歌唱教学的关键。于是在教学过程中我引导孩了们用角色扮演的方式，分别來演唱大鹿和兔了的话，老师演唱叙述性的句子，既丰富了课堂内容，又解决了歌唱教学的任务，而且对于歌曲中

7、节奏的难点，通过表现当时紧张的情节，也顺利地解决了。三、真情投入，加深情感体验，穿针引线。音乐是一种情感艺术，要想使学生喜爱教学的音乐作品，首先教师必须全身心地投入，用自己的真情來感染孩子，并以情感为纽带引导孩子学习音乐作晶。例如在教学〈妈妈的歌〉一•课时，我首先深情地演唱了歌曲〈世上只有妈妈好〉，孩了们马上就跟着哼唱起來，而且一个个都非常投入。接着我启发孩了们说一说妈妈在生活中是怎样关心爱护自己的。于是教室里小手林立，孩子们争着讲述自己的妈妈，幸福的小脸涨得红红的……我借势再加一把情感之火，说：“妈妈的爱是世界上最无私的爱。谁能想象失去妈

8、妈是一种怎样的痛苦呢？”这是我停顿片刻，只见孩子们都摇摇头，我又说：“就有一位女孩，她从小失去了妈妈，她连一个像样的名字都没有，人们都叫她小口菜,她的后妈虐待她，爸爸又不管她，吃