浅谈小学思品教学策略的做法

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1、浅谈小学思品教学策略的做法鄭县实验小学曹谓琴《小学品德与社会课程标准》明确指出：儿童的生活是课程的基础。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要。倡导学生的主动参与，通过学生的体验、参与和实践，在教师的正确引导下，培养道德情感，逐步形成正确的价值判断，避免简单说教；突出综合性，强调活动性。这就要求我们教师在课堂教学时，创设品德与社会的活动情境，贴近儿童生活，易于儿童接受，组织学生走近社会、注重践行，在课堂上组织讨论、引导学生交流。改变过去那种品德教育与现实生活相脱离的德育灌输方式。在该课程

2、的具体教学实践中，应注重以下几点进行教学：一、营造自主开放的教学环境：（一）•交往环境要和谐。教师要在课堂上建立民主和谐的人际交往环境，引导学生学会与人交往、合作，给学生自学、互学和师生共学提供多向选择形式，营造让学生自由思考、互相促进的交往氛围，促进个性充分发展，培养人与人合作的精神以及人与环境的和谐发展。（二）•资源环境要开放。在教学中，要让学生敢于冲破教科书及教师讲授的狭小范围，鼓励学生在教材基础上大量阅读有关课外知识进行补充、延伸。如在讲《浓缩人类文明的经典工程》内容时，让学生利用图书室的文

3、献资料，在互联网的资源库内查询，以对该节内容有一个全面的认识。在实施中发现，学生对这种知识拓展的方式非常乐于接受。（三）•思维环境要民主。创新思维的培养需要发散、联想的思维空间。在教学实践中，允许学丰从多角度思考问题，拓展学牛的思路,开阔学生的视野。在课堂中营造民主和谐的教学气氛，鼓励学生大胆质疑、大胆求异、大胆创新，创设独立思考、主动求知的教学情境，启发学生思考，让学生自己去获取知识，有意识地培养学生的创新思维。对某一社会现象、事件的认识和评价，学生只要言之有理、言之有据，应允许有多种见解。二、创

4、设生活性的教学内容（一）、创设情境、贴近生活“教育即生活。”陶先生如是说，这就告诉我们，教育和生活是不能分离的。新课标指出：“儿童的生活是课程的基础，儿童的品德和社会性原于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。”我们以往的教学往往局限于书本，没有与鲜活、丰富的生活相联系，导致教学失去了生活实践的情境，显得苍白无力。为了使说理更充分，明理和导行应该是紧密结合的，而且应和学生的生活是密切相关的。只有源于学生现实生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德

5、情感，真实而非虚假的道德体验和道德认识。帮助学生参与社会、热爱生活、学习做人是品徳与社会课程的核心，因此，教师在教学活动中应创设情景，让学生在真实的生活世界中感受、体验、领悟，培养他们对生活的积极态度，促进他们内心世界和主体人格的发展。（二）、走近社会、注重践行《品德与社会》课应当以社会为背景，以学生生活经验为基础，强调拓展课堂教学的内涵，课堂的组织教学要与课外的实践活动结合进行，教师应有意识地开展社会调查、参观、社会服务等活动，让学生走岀学校这个小课堂，走进社会这个大课堂，积极参与社会生活实践，不

6、断体验、领悟道德准则并培养学主创新意识和社会主活能力。在教学中，我们应该充分利用校外资源，让儿童走出学校，到社会中去学习，去实践，以开阔眼界，增长知识，扩展兴趣，发展社会实践能力。教材为我们提供了丰富多彩的校外实践设计，如教学《安全才能回家》时，课前我带领学生到学校附近的路段，让学生观察道路上的交通标志及每一种标志的作用O课后我让学生在上学回家的路上留意交通标志，并用自己喜欢的方式给大家介绍。培养学生岀行看交通标，并且按照交通标志的要求来指导走路，这样就可以减少交通事故的发生。这样比空洞的照本宣科实

7、用得多。因此，良好的品德形成必须在儿童的生活过程之中，而非在生活之外进行。我们在实际教育时，应着力引导学生通过自己的行动，看到事情的真实部分，引发他们内心的真实感受，触及他们的心灵，才能取得有效的教学效果。（三）、组织讨论、学会交流讨论是最常用的儿童学习、交流活动形式，可以是小组的，也可以是全班的；可以是随机的，也可以是专门安排的；讨论活动能使儿童有机会运用多种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，锻炼表达能力等。在《品德与社会》课上的讨论，教师应当有计划，有目的的组织，防止形式上的讨

8、论。《品德与社会》课上能找到许多让学生参与讨论的切入点。讨论，是品德与社会最常用的方法之一，我们在教学时，要合理的组织学生讨论，让学生在讨论中学会交流，掌握学习方法。学生在讨论时应注意以下二点：一是以育人为本，目的是把儿童培养成为热爱生活、乐于探究、具有良好的道德品质和社会性发展的好学生。二是以学生的生活为基础，密切联系儿童的半活实际和社会实际组织、安排教学内容和要求，努力克服成人化倾向。（四）、活用教材、提高社会认知力《品德与社会》课的教学中，教师应当将学生的生活经