浅谈小学生体育与健康

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1、浅谈小学生体育与健康摘要：本文阐述了浅谈小学生体冇与健康，运用调查法、访问法、文献资料法、逻辑分析法，全面分析了学校体育的现状，旨在引起相关教育部门的重视，提高体育在学校教育中的地位，确保学校体育充分发挥其育人功能以顺应素质教育的发展。论文关键词：小学生体冇健康“小学体冇教学人纲”屮规定小学体冇教学的目的是：通过体冇教学，向学生进行体育、卫生保健教育，增进学生健康，增强体质，促进徳、智、体、美徳全面发展，为提高全民族的素质奠定基础。和和年*月和日，国家体育总局和教育部联合公布了《第二次国民体质监测报告》，本次监测结果显示:学牛的耐力、速度

2、、爆发力、力量素质呈下降趋势，超肥胖学牛的比例迅速增加，城市屮超重与肥胖的男牛己接近了四分之一，自紗和年以来我国小学生体质健康状况呈持续下降趋势，学生体质的“硬件”水平即体能素质、心肺功能下降，近视率屈高不下，肥胖儿童大幅增加。伴随着这些“驶件”衰退而来的是中老年病低龄化和青少年学生“软件,，问题层出不穷，怕苦怕累图安逸，意志品质薄弱，抗挫折能力下降。根据我国义务教育法，每位适龄儿童、少年都要接受九年义务教育，学校要专门开设体育课程，面向全体学牛，教育和引导学生有计划地进行体育锻炼，增进学主健康，增强学生体质。学校体育总接担负着促进学生身

3、体健康发展的责任，为何学牛的体质却在持续下降，我们的学校体育究竟怎么了？*.*学校体育的困境毛泽东在和**发表的《体育之研究》一文中指出:体育一道，配徳育与智育，而徳智皆寄于体，无体是无德、智也。梁启超也积极倡导“德、智、体三育”，认为“三者，为教育上缺一不可之物”，强调了体冇在教冇屮的地位和作用。****年，《屮共中央国务院关于深化教冇改革全面推进索质教育的决定》明确提出在学校教育屮要贯彻“健康第一”的指导思想，进一步确定了学校体育在教育中的地位。然而，在“唯分数论"的“教育病''的影响下，许多学校以“升学笫一”代替“健康笫一”，以“应

4、试教育"代替“素质教育”，升学考试内容和选拔标准引导着学校、学生行为的价值取向，以至“分数是学牛的生命，教师的命脉，学校的命运”、“分、分、分学生的命根”一些观念应运而生。体冇被推到“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的尴尬境地。在这种“体育是副课”错误教育观念的引导下，老师和学生都反服于考试的魔力,千方百计的挤出一切课外时间，搞“题海战术"求得尽可能高的考试分数和升学率。事实上，我国在《学校卫牛工作条例》笫*条和《关于全面贯彻教育方针减轻中小学生过重课业负担的意见》屮对学牛•的学习和睡眠时间、课业负担都有明确规定。然而在高考这支魔棒的

5、指挥下，这些法规却都成了“一纸空文覽全国有**%的城市小学牛和**.*%的农村小学生每天在校学习时间超过了国家规定标准。小学一至三年级中和.*%的城市学生和桂・*%的农村学生、小学四至六年级中**•*%的城市学生和杯•*%的农村学生每天写作业时间超过国家规定标准。我国*成小学牛睡眠时间不够。试想在这样的教育大环境下，在这样的学习负担卞，在这样的睡眠状况下，又如何能保证学校体育止常发挥其功效呢？*•*体育课的且不足质不优体育与健康课程是学校课程体系的重要组成部分，是实施索质教育和培养德智体美全面发展的人必不可少的手段。**和年教疗部颁发的新

6、课程标准规定:小学一、二年级体冇课每周*学时;小学三年级至六年级每周*学时。然而，在调查中发现，体育课程的实际地位低于它的法定地位。许多学校受“升学第一”的彫响，不仅人为减少学生的体育课的课次，还常常“挤占挪用”体冇课。部分小学*・*年级课表上排*节体冇课，在实际的操作屮却只上*节。调杳结果表明多数学校没有按照国家的要求开足开齐体育课，体育课严重“缩水”。另有调杳显示，全国有性*%的省（口治区、直辖市）的学校体育课程是按国家规定执行的，还有*r%的省尚未认真执行，体育课还常常被语文、数学、外语等课程占用。体育与健康课程是一门以身休练习为主

7、要手段，以增进中小学牛健康为主要口的的课程。通过身体练习并承受一定的运动负荷是体育课程的价值所在。同吋体育也是一项具有竞争性和挑战性的活动。在运动的过程中难免会出现意外事故。由于学生体育活动伤害事故赔偿责任和社会保障制度的缺位,一旦伤害事故出现，不管何种原因造成，学校和休育教师都耍承担极大的压力，基本上是出钱买“教训”。因此，一些学校及体育教师无形中形成了“课无事故就是财富"、“宁愿处死，害怕跑死”的观念，冇意识缩减甚至取消了攀爬、越野跑、体操等风险较大的但对学生的体能、意志品质有着深远意义的运动项目的教学。学生在参加体育锻炼和选择运动项

8、Id时避“重”就“轻”，越來越少的人选择耐力性、力量性、対抗性、冒险性强的体育项目。体育课渐渐演变成了“安全课”“休闲课二体育的育人功能不断被弱化，导致体育课“空壳化覚*.*课外体育活动的流失