浅谈小学生创造性思维

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1、浅谈小学数学教学中的创造性思维摘要：展望未来，人类社会一方面尽情地享用全球经济一体化和高度信息化带来的恩惠，一方而继续进行更加激烈的国与国Z间经济的竞争、综合国力的竞争，其实最基木的仍是科学技术和民族素质的竞争，是民族凝聚力和创新力的竞争。因此，培养学生的创新能力势在必行。那么，在小学数学课堂教学屮如何培养学生的创造性思维呢？这已成为每位教师亟待解决的问题。求异思维是一种创造性思维。它要求学生凭借自己的知识水平能力，就某一问题从不同的角度，不同的方位去思考，创造性地解决问题。小学生的思维是以具体形象思维为主，容易产生消极的思维定势，造成一些机械思维模式，干扰解题的准确性和灵活

2、性。为了排除学生的消极思维定势的干扰，在解题中，要努力创造条件，引导学生从各个角度去分析思考问题，发展学生的求异思维，使其创造性地解决问题。通常运用的方法有“一题多问”、“一题多变”和“一•题多解”。一、一题多问一题多问就是同一道题，同样的条件，从不同的角度出发，启发学生通过联想，可以提出不同的问题。这样，可以达到“以一当十”的教学效果。像同一道题，老师述可以从分析上多捉问，从解法上多捉问，从检验上多捉问，进行多问启思训练，以此來促进和培养学习思维的灵活性。例如：三年级有女生45人，比男生少l/10o问：(1)男生有多少人？(2)男生比女生多儿分之儿？(3)男生3占全年级总人

3、数的几分之几？二、一题多变在解题时要经常注意引导学生从不同方面，探求解题途径。这种练习，有助于启发学生分析比较其异同点，加深对本质特征的认识，从而更好地区分事物的各种因素，形成正确的认识，进而更深刻地理解所学知识，促进和增强学牛思维的深刻性。一般可以采用“纵变”和“横变”两种形式。1、“纵变”:使学生对某一书数量关系的发展冇一个清晰的认识。例如：某工厂原來每天生产40台机器，现在每天生产50台机器，是原来的百分之几？变化题：(1)某工厂原来每天生产40台机器，现在每天生产50台机器，比原来增产了百分之几？(2)某工厂现在每天生产50台机器，比原來増产了25%,原來每天生产多少

4、台机器？(3)某工厂原来每天生产40台机器，现在比原来增产了25%,现在每天生产多少台机器？2、“横变”:训练学生对各种数量关系的综合运用。例如：粮店要运进一批大米，已经运进12吨，相当于要运进大米总数的75%。粮店耍运进大米多少吨？变化题：(1)粮店要运进大米16吨，用4辆汽车运一次，每辆运2.5吨，还剩下多少吨大米没冇运到？(2)粮店要运进大米16吨，先用4辆汽车运一次，每辆运2.5吨，剩下的改用大车运，每辆大车运0.6吨。一次运完，需要大车多少辆?（3）粮店要运进大米16吨，先用4辆汽车运一次，每辆运2.5吨，剩卜•的改用大车运，每辆大车比汽车少运1.9吨。一次运完，需

5、要大车多少辆？（4）粮店要运进大米16吨，先用汽车运进75%,剩下的改用大车运，每辆大车运的吨数是汽车已运吨数的1/24。一次运完，需要大车多少辆？（5）粮丿占要运进面粉14吨，是运进大米吨数的7/8。这些面粉和大米，用4辆汽车运，每辆运2.5吨，需要运几次？这样，从“纵”，“横”两个方面进行练习，就不断加深了学生对数量关系的理解，使学生的思维从具体不断向抽象过度。发展了逻辑思维，提高了学生分析、解答应用题的能力。通常，教学中的变条件、变问题、条件和问题的互换等,都是一题多变的好形式，但是，变题训练要掌握一个原则，就是要在学生较牢固的掌握法则、公式的基础上，进行变题训练。否则

6、，将淡化思维定势的积极作用,不利于学生牢固地掌握知识。三、一题多解一题多解主要指实际情况，从不同角度启发诱导学生得到新的解题思路和解题方法，沟通解与解Z间的内在联系选岀最佳解题方案，从而训练了思乡的灵活性。例1、某班有学生50人，男生是女生的2/3,女生有多少人？（1）用分数方法解：50一（1=2/3）二30（人）（2）用方程方法解：x4-2/3x=50或x（1+2/3）=50x=30（人）（3）用归一方法解：504-（2+3）X3=30（人）（4）用按比例分配方法解:50X3/（3+2）=30（人）例2、某工厂计划10天制造200台机器，结果2天就完成了计划的25%。照这样

7、计算，可以提前儿天完成任务？有以下儿种解法:（1）10-2004-（200X25%—2）=2（天）（2）把计划产量看作“1”。I、10-14-（25%4-2）二2（天）II、10-2X（14-25%）=2（天）III、10—（1—25%）H-（25%4-2—2）=2（天）（3）把实际天数看作“1”。10—2—25%二2（天）这样，培养学生从各种不同的角度，不同的方向去分析思考问题，克服了思维定势的不利因素，开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。能做到大纲要求的“根据应用题的