浅谈小学美术课堂教学方法及运用

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1、浅谈小学美术课堂教学方法及运用随着素质教冇的全而推行，通过教学实践，我们充分认识到优化教学过程是实施素质教育成功的关键，课堂教学是实施素质教育的主渠道。一堂成功的课，不仅在于教师对课程标准的深入研究，对教学内容改善，更重要的是教师对课程教学方法形式的灵活运用。重视教学过程和教学方法的改革，是新课程标准改革的一个重要课题。一、灵活运用课堂导入,激发学生情趣面对内容丰富、形式多样的小学美术课教学，如何有一个合理、成功的“开场白”，是值得教师研究、实践的教学方法。美术教学没冇固定的形式，一节课如何开头，也没有固定的方法。由于教学对象的年龄不同,教学内容不同，开头也不会

2、相同，但有一点是肯定的:好的导入方法能保证一节课顺利地进入新课的教学,优化课堂教学结构。导入的方法耍符合小学生的认知特点,设计时应注意导入的时间不要过长，以免影响新课的止常进行,要结合新课内容导入。这里略举两个方法。(1)问题导入，设疑激趣。以问题的形式设置悬念,创设悬念情境，会使学生的大脑兴奋，迫切想知道其中的奥秘。教师抓住这一时机揭示新课，就能取得良好的教学效果。如《藏书票》一课开课时，老师这样问：“同学们已经学过版I田i的制作了，掌握了不少制作技法。不过有一种版画，它尺寸不大，上面还必须得有人名标记和拉丁文字，这样的版画真可谓是袖珍版画，同时，它还冇个美称

3、叫版画珍珠，你们知道它的真名吗？”这样的导入，使学生像看电视剧和故事书一样，让开篇的悬念牵着，去看后面的情节学生自然会兴趣盎然地接着学下去。(2)游戏导入，巧设情境。游戏、竞赛等活动最适合儿童的心理特点。“游戏”是儿童喜欢的活动，设计巧妙的游戏导入能够激发学生学习美术的热情，从而能够满足他们爱玩、好奇的心理，运用了游戏导入口J以使课堂变得更生机勃勃，学生的参与性更高，寓教于乐，让学生在玩屮学习到知识。例如：教师将一个呆板的课堂开头换成运用音怎导入、情景导入、媒体导入等方法，从课程的开始就将学生的注意力和视线转移到课堂屮去。书本屮冇许多的理论知识，教师也可以将这些

4、枯燥的理论知识编成一个个儿童感兴趣的小故事，这样更加能提高学生的无意识记。如上儿童画《吹泡泡》一课，开课时教师拿出课前准备好的“七彩泡泡王”，向空中吹出许多泡泡。在教师的组织下，学生也拿出自备的吹泡泡用具，在欢快的音乐声屮做“吹泡泡”游戏。在游戏中学生既看到了大小不同、颜色各异的泡泡，乂观察到了吹、扇、跳等人物动态。游戏结束后，教师立即引导学生冋忆刚才的游戏，并趁热打铁捉出作业要求，使学生在教师的指导下顺利完成儿童画创作。%1.抽象的理论具体化，枯燥的术语童趣化，绘声绘色构建“美”的殿堂在美术教学屮，有些抽象的理论概念，需要给学生提供丰富的具体经验才能解决。针对

5、小学生特点，我们将一些苦涩、抽象的理论知识,化为孩子们喜爱的故事、童画，使他们乐于接受。如《三个好朋友》一课,我们把构图中的点、线、而的知识，编成看图讲故事，让学生看出来、说出来，最后我们绘声绘色讲出来。故事通过小雨点（点）和电线（线），比本领、争高低，道出点、线各有哪些形态，并由地面（面）来评正，指出点、线的作用都很大，许多点会形成线，一•条或几条线通过闭合、排列等会形成各种各样的面。由于点的活跃、能动性乂给大家带来了活力,并指出点、线、而三个好朋友，各有长处，缺一不可。这样既渗透了徳育教育，又使知识要点伴随故事娓娓道來，解决了抽彖的理论概念,增强了课堂趣味性

6、。%1.运用“探索发现法”激发每一个学生的探索兴趣，提高创新能力苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一-种根深蒂固的需求，那就是希望自己是一个研究者、探索者、发现者，这种需要在儿童内心世界更为强烈。”过去的教学方式是老师教学生听，屈于“填鸭式”法，不管学生是否能理解，教师述是硬把这些知识灌输给学生，这种教学方法不能适应学生的个体差异性。课程强调学生作为学习的主体，必须积极主动地参与到学习中來，通过自己发现问题，寻求解决问题的途径，从而达到自然地自然的接受知识，这就需要培养学生乐于自我探究，勤于动手的精神。凡是学生口己能够想的应当让他们口己想，自己去思考、去探索，不

7、依赖丁•其他人。在教学过程中要捉倡教学的实践性，鼓励学生在课堂中质疑问题，动手操作实践，在实践中求发现，求创造，“又如做中学、玩中学，情景交融的原则”，提倡解放学生的脑手，在做中学，在游戏式玩中学,在情景交融屮体验教学的趣味化。课程改革的显著特点是以“探索和尝试”为核心设计教学环节，让学生真正在“做做、学学、玩玩”中体验“学”的乐趣、体会“玩”的艺术。正如，我上过的一堂五年级美术课《雕萝卜》。这是一堂手工课，首先我运用谜语导入法，激发学生学习的兴趣，谜语：“红公鸡，绿尾巴，脑袋长在地底下。”学生就能猜到主题了，然后我让学生说说自己都认识些什么萝卜，这些萝卜分别是

8、什么颜色什么形状的，接着