浅谈小学美术欣赏教学及方法

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1、浅谈小学美术欣赏教学及方法东禅小学方晓君扌商要：儿童是爱美的，而且对美的事物感受很早，随着年龄的增长，他们渴望艺术享受的心情日益增强，尤其是进入小学以后，对于美的事物的追求更为强烈。雕塑大师罗丹曾说过：“世上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在美术教学中，教师的任务就是要让学生睁开这只发现美的眼睛。这一点在美术欣赏课教学中，显得尤为重要。小学美术欣赏教学，作为培养学生审美素质的初级阶段，必须做到与学生的年龄特点相结合,教师要掌握学生的欣赏习惯和欣赏特点，然后进一步引导学生去欣赏作品、分析作品。作为小学美术教育，应当顺应他们爱美的要求，

2、采取多种形式关键词：欣赏心理，习惯；人文环境；生活元素；问题；多媒体。一、儿童的美术欣赏心理及欣赏习惯小学美术欣赏教学是一种把造型艺术作品作为审美对象的感觉与感情为主导因索的心理活动形式，它与教师的引导和儿童对事物的认识、理解紧密相关，我们不妨从儿童的生理心理及智力发展方向来分析掌握儿童的欣赏习惯和欣赏特征。1.强烈的色彩刺激能激起儿童的欣赏兴趣，吸引他们的注意力。蓝蓝的犬，红红的花，绿荫荫的树木，黄澄澄的果实，鲜明艳丽的颜色常常等使他们欣慰和喜悦，乐于接受，如果我们把黑白图片和彩色图片同吋放在他们的面前，儿童将对彩色图片反映强烈一些。

3、2•儿童在欣赏过程小，往往注意某个细节的观察而忽视整体或注意整体而忽视其它。例如一年级儿童在观看绘画作品《美丽的风筝》时，他们全被风筝上色彩艳丽的花纹吸引住了，以至于忘记了手帕的存在，变成了看花。中、高年级同样有类似的现象，四年级的学生欣赏工艺作品的刺绣，结果他们全把刺绣作品当作绘画作品看。3.儿童在欣赏过程中，通常是凭第一卬象的感觉來欣赏作品，无意识属性强，受情绪牵制的随意性大。他们对作品的感受总是激动片刻、粗略领会便心满意足，未能仔细琢磨，对作品的感受能力难于在较长的时间内持续增长。4.儿童在欣赏过程中，依据口己的生活经验、见闻认识

4、及由画面产生的联想对作品进行评判。对那些反映他们熟悉的生活和内心世界的儿童画或同学、朋友的优美作品，他们大都能够接受，并常常用来作自己的范本。例如，城市的孩子从小看见的就是整洁、光亮的柏汕路，五颜六色的霓虹灯,明亮的大厦高楼，他们就感受不出绘画作品小农村低矮的房子、稀疏的篱笆、乱的石头和柴堆也是一种美丽。3.为加深学生对作品的感受，视觉记忆常常需要伴Z以听觉记忆，尤其是欣赏古今中外名作,没有教师生动有趣的语言帮助，儿童对艺术作品的感受也不会很深。在实际教学中，许多成功的教学课都运用了音乐伴奏的教学手段，口的就是渲染气氛，强化记忆。二、回

5、归到特定的人文环境中任何美术作品都不是孤立存在的。不是真空的产物，都是在特定的历史文化巧景中创造出来的。因而在进行美术欣赏教学时，不能单纯地讲技法，而要将作品回归到原有的丿力史环境小，冋归到特定的文化情境中，让学生真正体会到作品所要表达的人文含义。教师可介绍作品产生的时代背景和相关的历史故事，加深学生对作品内涵的理解。如青铜器、秦俑体现了中华民族的民族精神，中国山水画体现了意境和神宗意识，古希腊艺术体现了崇尚理想与科学的粹神，文艺复兴吋期艺术作品体现了人文主义思想。以达•芬奇的《最后的晚餐》为例，作品的题材來H《圣经》屮关于耶稣被犹大出

6、卖的传说，画家描绘了耶稣殉难Z前和12个门徒共进最后一次晚餐的情景，当耶稣说了“你们当屮有一个人要出卖我”后，12个门徒表现出了不同的神情和性格特征。作品的主题是歌颂耶稣的伟大人格，也鞭挞了叛徒出卖灵魂的11恶嘴脸。充分体现了画家的爱和憎。通过对该作品情节的介绍和主题的阐述，学生可以更深刻地了解作品的意义。教师也应尽可能创造教学情境，丰富学生对作品意境的体验。比如，在欣赏中国古代山水画时，可以放一段中国古筝名Illi《高山流水》，一-方面能够集中学生的注意力，另一方面能够促使学牛理解山水画的意境。有时还可以选择一些具有文学情节的作品供学

7、生欣赏，如在欣赏齐白石的作品《虾》时，教师可以轻声吟起齐口石的诗：“塘里无鱼虾自奇，也从荷叶戏东西；写生我懒求形似，不厌声名到老低”，帮助学生体会作者创作时的心态，尽快融入到作品的情境中来。三、融入更多的生活元素伟大的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“没冇一条富冇诗意的、悄感的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。”可见，生活是艺术创作的源泉。生活屮的美术现象俯手可拾。在进行美术欣赏教学吋，我们可以密切联系学生的生活经验，把课内与课外、校内与校外结合起来，创造出一个宏观意义上的美学情境。走出教室。我们可以带领学生到校园屮走走，让他们分

8、析、评论校园建筑的布局和特色，或是每个人找一个自己感兴趣的建筑进行全方位观察。这样，学生对他们原來比较熟悉的审美对彖会产生新的兴趣，取得一些意想不到的收获。如果有条件，我们还可以带学生参观当地的美术馆、博物