浅谈小学品德课如何引导学生主动参与

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强化主体参与增强教学实效——浅谈小学品德课如何引导学生主动参与反思传统的品德课教学，由于对教育目的的价值取向的偏羌，往往把学生只当作教育的对象和客体，忽视学生主体性发展，导致实效性差。建构主义教学论认为：“人的认识不是被动接受的，而是通过自己的经验主动地建构的。”因此，注意培养和提高学生的主体性，承认和尊重学生的主体地位和主体价值，应成为现代品徳教学追求的目标。要捉高品徳课堂的实效，关键在于转变学生的角色,变旁观者为参与者，变被动接受为主动学习。一、师生间建立民主、平等的关系。学生是一个个有血有肉有情感的生命体，如果教师把自己当作高高在上的发号施令者，漠视学生的情感，那么，学生要么把口己置于旁观者的位置，要么成为对立者。因此，教师需要与学生建立民主、平等的关系，尊重、理解、信任每一位学生，使学生“对课堂教学有一种安全感，敢于和勇于发表见解，口由想象和创造，从而愉快、热情地吸取知识、发展能力和形成人格”，使学生在充满理解、信任、友好的气氛屮乐意与人交往、合作并学会与人交往，与人合作。同时，教师要把自身当作一个学习者，“蹲下身来与学生合作、交流，与学生共同学习、共同提高。这样，才能想学生所想，感学生所感，才能真正走进学生的心灵，教育才能触动学生的内心，取得实效。二、课前作好有计划、有目的准备。课前，我们教师要准备的很多，备教材、备学生、查资料等等。往往要花不少精力，当然这些都是必不可少的，但是如果鼓励学生行动起来，积极参与课前准备，便会达到事半功倍的效果。课前，可以让学生预习课文，思考这课内容最好采用哪种活动形式？确定活动形式后，可让学生分头在课外准备。如搜集有关资料（名人名言、名人故事、歌曲磁带等），排练小品、故事，调查统计等。《寸金难买寸光阴》一课，课前要调查父母t辈一分钟可以做多少事，搜集惜时名言并制成书签，排练《小胖上学》的小品。教学《你是我的好朋友》前，准备《找朋友》这首歌的磁带，搜集冇关友谊的名言和小故事。充分的课前准备，使课堂教学精彩纷呈，同时锻炼了学生 的活动能力。三、课堂教学创设开放、互动的活动品德课是以儿童生活为基础的，让儿童在自己的生活屮通过认识自然、了解社会和把握自我。形成道德休验和道德认知，进而形成良好的道德品质的一门课程。以往品徳课课堂教学，大多是老师的单向灌输和传递，形式无罪是“师讲生听”、“师问生答”、“师举例生分析”。这样的教学活动，学生缺少实践，被动地接受。新课标倡导学生的主动参与，强调寓教育于活动中。因此，我们必须把品德课的课堂述给学牛，如陶行知先生曾希望的那样：解放孩子们的头脑，使他能想；解放孩子们的眼睛，使他能看；解放孩子们的双手，使他能干；解放孩子们的嘴，使他能谈；解放孩子们的空间，使他能学自己想学的东西。我在教学屮，通过各种活动，紧密联系学生的生活实际，让课堂“活”起来，让学生“动”起來，让学生在活动中感受、体验、探究和感悟，并从中得到情感的交流，习惯的培养和能力的发展。以活动促教学实效，以活动促学生发展。1、角色互换“教是为了不教。”要使学生成为学习的主人，就必须引导学生参与教学。我根据一些课的特点，在课堂上进行师生角色互换，即由学生上台来当老师,唱主角，教师成为学生中的一员，与大家一起探讨、发言。课前先确定一名学生任小老师，由他主持下节课的活动，活动屮如果出现争议，教师要把握分寸，起到导向作用。这样的活动深受学生欢迎，它变封闭式教学为开放性教学，学生从台下走到台上，从观众成为演员，大大调动了学生学习的积极性和主动性。2、游戏导行游戏是一种有效的学习方式，在游戏中指导学生行为实践，可以使学生在和谐的气氛屮自我触动，自我激励，自我教育，使学生养成良好的行为习惯。在教学《集体力量大》一课时，为了让学生体会集体的力量大。我设计这样的游戏活动：让学生先双手把鞋带解开，然后用一个手指头去系鞋带，大家忙得不亦乐乎，结果谁也没系上，每个学生都充分地体验到一个手指离开了集体做起事來很难成功，联系到我们人，离开了集体，自己的力量是微不足道的。这样，学生从自身的经历出发深深地休会到团结合作的重要。 3、情境明理有些抽象的道德观念和行为规范，学生不一定能理解，我们如能提供一定的活动情境，让他们经历这个问题过程以后就会悟岀道理來。我在教《寸金难买寸光阴》一课吋，通过学生的情景剧表演，逼真地创设情景：小胖经常做事拖拉，起床、吃饭慢慢吞吞，做作业三心二意，结果上课迟到、考试也因没抓紧时间导致不及格。小胖该怎么改掉坏毛病呢？情景剧定格。学生一阵议论后，很快明白在生活中该如何珍惜时间、合理安排时间。另外，还进行了故事会、辩论、比赛等各类活动，通过丰富多彩的活动，大大调动了学生学习的积极性、主动性，学生在活动屮获得成功的体验，成为认识的主人，学习的主体。四、课外布置生动、具体的徳育作业赞可夫说过：“掌握知识，与其说是靠多次重复，不如说靠理解，靠内部的诱因，靠学生情绪状态而达到的。”学生在课堂上明白的道理，还应回到生活中,进行体验，从而使之真正成为学生内在的道德修养。课外，我们不妨布置点德育作业。如学习了《家人关怀我成＜》一课后，每天请家长对照课文“采摘爱心苹果”这一栏目，对孩子的在家表现进行评价、打分。学完《寸金难买寸光阴》一课后，每犬规定学生在限定的时间内完成作业，并请家长督促其完成。学完《集体力量大》后，布置四人小组合作编一份小报的作业，使学生在编小报过程中进一步体会到团结一致的作用，学会与人合作。实践出真知。真理是在不断地实践中才体现其价值和科学性。通过实践，学生每人心中都有了自己的行为标准，学生述可从人们积极的评价屮，自己愉悦的情感体验中，获得止确的认识，建构起口己内心的道德标准，愿做对社会、对他人、对自己有益的人。总之，在品德教学中，只有强调学生的主体参与，真正构建一个自主开放、学生全面参与的教学模式，我们的晶德课才能提高实效，我们的学生才能实现自我发展。［参考文献］1、《品德与社会课程标准》中华人民和国教育部制订 2、《冇效活动，让天性激情飞扬》徐丽娜3、《主体性课堂教学探析》I甚业锋