浅谈小、中、大班运动环境的创设

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1、浅谈小、中、大班运动环境的创设幼儿园体育活动是促进幼儿身体正常的生长发育、身体素质和机体的适应能力发展的积极因素，它不仅发展了幼儿各种基本能力，更是培养幼儿良好品德和促进幼儿社会化发展的重要途径，因此，在幼儿的体育活动中，我们必须创设良好的体育环境，引导幼儿积极的主动的参与到活动中来。良好的体育环境是针对不同年龄段幼儿的发展需要来创设的。相对来说，年龄越小，生活经验越少，他们从事活动的能力，以及控制自己、协调自己行为的能力都较差，他们所需要的活动环境是比较简单，但具体形象的。相反的年龄越大，其需要的发展空间以及创造空间就

2、越多，他们所与要的环境就不是单一的，而是自主性更强，挑战性更强的活动环境。所以，教师需要根据幼儿不同的年龄特点来创设不同的体育运动环境。一、小班年龄段(-)环境创设：1、小班幼儿年龄特点小班幼儿的体力较弱，身体的基本活动能力较弱，动作的灵皱性和协调性都有待于提高，并且注意力时间短，自我控制能力较差。喜欢模仿他人的言行举止，对活动的结果不太感兴趣，也不太懂得遵守游戏规则。幼儿在活动中，主要以熟悉和感知体育环境为主。因此，教师会选择一些情景性强、趣味性强、规则少、难度较小的体育活动。2、材料的提供(1)新颖性小班幼儿的思维带

3、有很大的直觉行动性，思维大多是伴随着动作而进行的。因此，为了促进幼儿对活动的兴趣，教师根据幼儿的年龄特点，提供颜色比较鲜明，形象具体的教具，例如：在创设“火车宝宝过山洞”的环境中，教师在提供能供幼儿穿爬的纸箱，对纸箱进行装饰，使其变成山洞，形象更加的具体，幼儿在进行活动的时候，知道自己是火车宝宝，调动起幼儿的兴趣。更加乐意参与到活动中。(2)多量性小班幼儿对新鲜的事物具有强烈的好奇心，根据这个年龄特点，教师创设富有吸引力和趣味性的环境，鼓励幼儿参与，但同时也因为这个年龄特点造成幼儿注意力比较分散，容易受到外界的影响，如果

4、运动器具的种类一多，就容易造成幼儿注意力的分散。所以教师在进行材料投放的时候，应提供种类不宜过多，但能刺激幼儿好奇心的器具，调动起幼儿参与运动的积极性。另外由于小年龄幼儿自我中心比较强，在活动中很难与他人合作游戏，教师在活动中提供与幼儿人数差不多的器具，以满足每个孩子的需要。(3)安全性小班年龄段的幼儿自我保护意识薄弱，运动场地以应是安全的，教师提供的材料应是较光滑的，在稍有难度的器具旁应有软建保护或专人保护，并且在活动中指导孩子安全的使用器具。3、习惯的培养(1)小班幼儿在进行体育活动吋，教师和保育员会注意幼儿的活动量

5、，帮助指导幼儿擦汗、脱衣服。例如：教师为小班的幼儿制作了专门擦汗用的小手套，幼儿在教师的指导帮助下，会逐渐学会自己擦汗。(2)活动结束后，教师帮助幼儿收拾运动器具。(―)教师使用的方法：1、以认知为主的教学方式小班幼儿爱模仿的特点非常突出，模仿是这一时期儿童的主要学习方式，在进行体育活动时，教师会先帮助幼儿熟悉活动环境，了解运动器具的名称、使用方法，并口在老师的示范下，幼儿尝试跟着老师一起玩，活动中，教师的示范密度应大些。例如：在组织幼儿玩滚球的活动中，教师会先让幼儿了解球的玩法，知道球是可以滚的，可以用脚踢的，可以用来

6、拍的，教师指导幼儿尝试一物多玩。2、创设情景性、趣味性较强的环境具体形象思维是小班幼儿主要的思维方式。小班幼儿对具体的、形象的事物容易感知，而对于抽象的概念却不太感兴趣。根据这一特点，教师在活动中，会更多的创设情景性、趣味性较强的环境，让幼儿参与到角色中去。3、组织措施由于年龄特点，活动屮应多进行一些个人分散式练习，满足每个孩子的需要。在集体分享交流时，教师必须考虑幼儿的队形，小班的孩子不会完成教师口头表达的队形，所以在地而上画上一些队形的标记是十分重要的，教师可以根据自己的教学需要安排幼儿站在指定的方位。4、教师的状态

7、教师的装扮最好也是有情景性的，如：戴上兔妈妈的头饰装扮成图妈妈。这样孩子更容易进入情景。教师的语言应是童趣的、贴近孩子牛活的、孩子易理解的。(三)成效：1、在物质空间和心理环境两方而“双管”齐下中的环境环境创设使幼儿的心理、情感得到了满足，幼儿对于活动兴趣浓厚，表现积极，并且喜欢和老师一起参加简单的体育活动。2、在各种活动中，在老师的指导下，幼儿通过跑、跳、专、爬等动作，使动作更加协调，有初步的规则意识，对体育运动有兴趣，增强了幼儿的集体意识。（四）小结：针对小班年龄段幼儿的年龄特点，教师创设了富有情趣的环境，提供了适应

8、幼儿发展的运动器具，在使幼儿知道材料名称、玩法的基础上适应运动环境，鼓励幼儿尝试一物多玩，使幼儿的身心得到满足，更好的促进幼儿动作的发展。二、中班年龄段（一）环境创设1、中班幼儿年龄特点：中班年龄段幼儿相对较小班幼儿在体力上有所增强，动作协调性和灵活性也比较好，注意力比较集中，具有了一定的自我控制能力以及初步的合作意