浅谈我园自然角的创设

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1、浅谈我园自然角的创设摘要：自然如的存在有它的特殊性。找出在创设自然处中存在的问题可以发挥自然角更大的教育功能。让自然角满足不同层次幼儿的观察、管理、拨弄的需要，也可以让幼儿的好奇心、责任感、劳动技能、美好的情感在这里得到发展。关键词：自然角；问题；对策一、我园创设自然角中存在的一些问题1.目的不明确在创设自然角的过程中，经常发现这样一种现象，教师把创设自然角当成是一个命题作业，应付检查，从上到下只注重创设的一个形式，至于过程就勉为其难。这样缺乏日的性的创设的后果是自然角很快就成为一个死角。下一次周而

2、复始，如此恶性循环的操作，教师没有了激情，缺乏构思；家长跟在后面也心力交瘁，苦不堪言，这样的创设没有任何意义。2.价值功能无法体现自然角是幼儿身边的实验室和深入研究的场所。最直接的价值体现在培养幼儿的观察力、探索、美的熏陶等能力上面，而这些需要充分调动幼儿感官：口、鼻、眼、耳、手，但往往这些被我们老师的主观因素：怕吵、怕碍事、怕弄巧成拙等原因给剥夺了。所以，它的价值就局限于摆设，存在变得很功利。3•物品摆放不科学自然角是一个大家庭，品种、器皿都不同，教师在摆放它们时显示出很强的随意性，有的就林林总总

3、放在一个平面上，缺乏层次感；有的把展示的种子放在瓶子里保护了起来；有的怕孩子会打碎鱼缸，干脆束之高阁;或者把吊兰就当成净化空气的调味剂放在了空调上，让幼儿亲不得，近不得。4.缺乏长效管理大多数教师在刚开学的一段时间，对自然角述是情冇独钟，但随着时间的推移，这种兴趣爱好慢慢减弱其至不闻不顾。这种最明显的现象体现在年轻教师的身上，检查的时候就会发觉年轻教师管理的口然角中的枯叶多、泥土僵化，呈现出一片萧条的景象；还有的一年四季就是几种植物，没有跟随季节的变化进行调整，幼儿面対一成不变的东西失去了兴趣；在建

4、设自然角的过程屮，教师与行政之间走入了怪圈，变成了促一促、动一动，不促就不动的局面。二、对自然角的一些思考和调整1.纳入课程管理挖掘以上问题的原因，是我园把自然角作为一个独立的个体存在。自然角的教育功能是隐性的，在它单个发展的时候容易被忽视其作用。首先,把自然如的建设纳入幼儿园的整体环境中，赋有艺术化的气息；其次，每个班要展示出自己的特点，体现班级文化特色；第三，与主题相融合，以多元化的方式：有序、有层次、按类别摆放呈现在区域活动中，这样更便于幼儿观察、交流、发现、实验，自然角自然而然就成为教师和幼

5、儿每天活动中必不可少的重要一环。1.体现年龄特点创设自然角不能一刀切，一定要体现年龄的层次性。如小班的孩子欣赏能力不足，可以饲养幼儿最喜欢的小白兔，还可以让孩子多栽种一些长势较快变化明显的植物，如大蒜，供他们观察而且最好做到人手一盆，才能满足幼儿的兴趣需要。中班的孩子在参与自然角的活动中积累了一些经验，种植的品种可以丰富，还可以增加饲养小金鱼、小乌龟，豆制品的发芽试验；大班的自然角不但可以增设许多观赏类的植物，还可以提供一些便于幼儿在一定时期内进行的小实验讣幼儿参与其中，如“土豆喜欢阳光吗”“紫薯喜

6、欢喝水吗”？通过让幼儿定期观察记录对比发现土豆和紫薯生长的一些习性，进一步培养幼儿的探索能力和观察能力和坚持性。2.让幼儿做管理的主人（1）参与自然角的布置一般情况下，教师总是在幼儿午睡或者离园了把自然角进行重新设置，幼儿在发觉变化后有惊奇也有不满：“老师，你怎么又把我的东西挪位置了？”教师在整理和布置自然角时都是按照自己的喜好进行的，很少关注到幼儿的渴望。关注幼儿的想法和需要可以调动幼儿对自然角保持积极的关注，我们把孩子分成若干组，定期让他们讨论并实施对自然角的重新布局整理，幼儿每次都不亦乐乎，头

7、头是道，合作能力得到了发展。（2）学习管理自然角让幼儿学习管理自然角也是体现自然角存在的必要功能，它不是教师和能干幼儿的专利。小班的幼儿管理能力较弱，可以在老师的带领下慢慢引导。如选择浇水的壶要轻便，壶嘴小，这样就避免浇水过多的现象；喂乌龟、喂小金鱼可以统一时间，统一提供食物的数量，让幼儿学习喂食的一些要点；屮大班幼儿的能力更胜一筹，教师可以慢慢放手，到最后让幼儿完全独立，不但让他们管理自己种植和饲养的，也可以让他们学习交换管理，一步一步，让幼儿积累管理的能力。三、自然角成为幼儿感情升华的圣地自然角

8、的一切都是有生命的，幼儿在长期的接触和管理中，对动植物有了浓厚的兴趣，所以创设自然角也是爱心教育的巫要方式。自然角中最难饲养的是小金鱼，容易感染病菌导致死亡。而小金鱼的死亡总会给孩子带来心灵上的涤荡。幼儿在照顾小金鱼时更加小心翼翼，他们会发觉有的小金鱼特别胆小，听到一点响动就会在鱼缸里四处乱闯，所以，每次靠近时他们会要求自己脚步轻轻、说话轻轻；发现金鱼身上染上了白斑病，他们会主动带药散在鱼缸里，时时刻刻关注金鱼的身体情况；当他们发现最顽强的灯泡金鱼烂的都看见背脊了，且